由枇杷引發(fā)的思考

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1、由枇杷引發(fā)的思考四月里，校園里的枇杷將熟未熟，點綴在枝頭，隨風搖曳，頗為引人矚目。十來歲的學生，長得很快，就像這青黃不勻的枇杷果，在成長的道路上還得經(jīng)歷幾番的風風雨雨，才能成才。這其中，又會有多少酸甜苦辣等著他們呢？　　實錄　　放學鈴聲響起，我目送學生們排著整齊的隊伍離開校園后帶著女兒步履輕松地走在回家的路上，這時，響了，接完，我一把拉起女兒的小手向著學校飛奔而來。踏進醫(yī)務室的門，一眼瞧見我班一個學生頭上包扎著紗布，眼眶里淚花直轉，我不由得又急又氣，對他說：“放了學你還溜回來，你怎么這么讒？我說過的話怎么就

2、聽不進去呢？”該生不說話，淚水簌簌而下，或許是疼，或許是悔。　　回想到當天下午第二節(jié)課，幾個學生把枇杷果交到我手上，經(jīng)過詢問得知是幾個學生在校園里偷偷采摘的。我當即指出：1.偷摘校園里的果實是不對的；2.爬樹采枇杷會發(fā)生意外事故；3.學校這一周正在對花草樹木進行治蟲行動，準備噴灑農(nóng)藥，千萬不能采果子吃。我原以為，經(jīng)過批評和指正，學生們應該明白了，不會再以身試險了，沒想到這個學生還是想著那些枇杷，離校后又悄悄返回來采摘，枇杷對于他怎么就有這么大的誘惑力呢？　　眼見他到了如此境地，我急忙送他上了醫(yī)院。醫(yī)生為他縫

3、針時，我扶著他的肩膀讓他挺住，我感覺到他在顫抖，我也莫名其妙疼痛起來?？此臉幼?，真是既可憐又可恨，耳畔傳來他的嗚咽聲，我的心也在嘆息?！　∑届o了兩天，以為學生都已經(jīng)引以為戒了，誰知，星期四夜晚九點多鐘，又有兩個學生乘著夜色翻墻摸進了校園，爬上了枇杷樹……紅口袋裝著青澀的枇杷，也裝著我苦澀的心?！　》此肌　∷记跋牒螅以缫寻l(fā)現(xiàn)苗頭，也積極做了思想疏導工作，為什么學生們還是屢教不改呢？為此，我仔細分析了他們犯錯的心理特征，總結了以下三點：　　1.冒險心理。年少沖動，加之外因的誘惑，圖個“有點緊張，有幾分恐懼，

4、才有意思”，自以為是“敢冒天下之大不韙”的“大英雄”而不是“懦夫”。特別是有些在班級中因為學習成績一般而無法成為公眾焦點的學生，會產(chǎn)生錯誤的認識，想借此引起同學的注意，提升自己的班級地位?！　?.從眾心理。缺乏獨立思考，追隨朋友“哥們”而侵犯學校公共財物。蘇格拉底有句名言：“告訴我誰是你的朋友，我就能說出你是什么樣的人。”上文中提到的兩個學生就是跟隨同村的幾個孩子一起來的。為了表明自己跟他們是站在同一條戰(zhàn)線的“同志”，為了表明自己不會出賣朋友，干脆伙同他們一起干錯事?！　?.自由散漫心理。有的學生法紀觀念淡

5、薄，對老師的教育置若罔聞。在他們眼里看到的是那些小小的枇杷果，心里想到的是：不就是枇杷嘛，有什么大不了的？壓根兒就不曾想到果實雖小，偷偷采摘的行為卻不對。或者認為才幾個枇杷而已，沒有什么了不得，思想認識上存在著嚴重的偏差，由此私自采摘的行為就發(fā)生了。有調(diào)查研究表明：學生破壞學校公共財物行為與平時自我放任、自由散漫成正相關。同時我也深切體會到：　　1．個人力量有限，收效必然甚微　　盡管我竭盡全力扮演好良師益友的角色，苦口婆心、語重心長，甚至威逼利誘，收到的成效卻不大。那些平時就行為端正的學生固然認同，但是還有

6、一些個性比較張揚甚至叛逆的學生卻難以認同。我孤軍奮戰(zhàn)恰恰應了一句古訓：“良藥苦口，忠言逆耳”，對一個人或一件事情關注得過多，往往會使人感到膩味和反感?！　?.巧用集體輿論，從眾心理顯效　　既然僅憑教師一個人的教育力量達不到預期的效果，那就要發(fā)揮集體的教育功能來引導他們認識錯誤與潛在的危險，勇敢地面對并堅決地改正錯誤行為。馬卡連柯也說過：“不管用什么勸說也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”一個好的集體具有明確的目標、堅強有力的核心和正確的輿論。它像一座熔爐，以它自身良好的作風習慣，把少年兒童

7、團結在集體之中，通過集體教育培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，發(fā)揮集體對其每一個成員的影響作用，這樣就必然會削弱不良行為?！　∽屛覀冞@個熱情如故的班集體敞開溫暖的懷抱歡迎短時迷途的雛鷹歸隊，共同迎接風雨洗禮。　　實踐　　馬克思曾經(jīng)這樣說過：“一個人的發(fā)展源于和他直接或間接交往的其他一切人的發(fā)展?！庇谑?，我選擇了冷靜思考，對這件事情進行了短時間的冷卻。經(jīng)過了幾天的淡化，在接下來的班會上，學生們紛紛把自己幾天來的想法暢快淋漓地說了出來、寫了下來。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，那幾個面對我的苦口婆心都無動于衷的淘氣包在全班同學的議論

8、面前一個個低下了倔強的小腦袋?！　±碇翘嵝盐?，不能一味喊打，接納與引導更重要。因此，我也讓他們傾聽了同學友好的建議和真心的期望，讓他們真切地感受同學們的關心和友誼。知道大家議論紛紛只是針對發(fā)生的事情，而不是給他們難堪，歡迎他們主動回歸班級，健康快樂地成長。　　在隨后的日子里，我和學生約定：事情已經(jīng)過去了，為了大家都能過著愉快地學習生活，過去的事情就不應該再提了，知錯就改，是正確的選擇，能改正的就是進步了。學生們的