創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

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1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣:教師要針對學(xué)生對作文不感興趣這一情況,采用創(chuàng)設(shè)多種情境的方法,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。一是創(chuàng)設(shè)問題情境,拓寬學(xué)生思路;二是創(chuàng)設(shè)表演情境,激發(fā)學(xué)生興趣;三是創(chuàng)設(shè)音畫情境,喚醒學(xué)生感情;四是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引發(fā)學(xué)生感受;五是創(chuàng)設(shè)成功情境,激勵學(xué)生進(jìn)步?！　￡P(guān)鍵詞:寫作;情境;興趣　　　　作文難,難于上青天,這幾乎成了學(xué)生作文課上共同的感慨。盡管教師一直在充分利用每周90分鐘的作文課努力提高學(xué)生的寫作水平,但每到寫作文的時候,總會有學(xué)生抱怨“無話可說、無事可寫”。學(xué)生勉強(qiáng)拿起筆來搜腸刮肚、東拼西湊,最后成文多半是些空話、套話,不但別人讀了索然無味,就連自己

2、讀起來也覺得意興全無。怎樣才能讓學(xué)生對寫作感興趣,使學(xué)生由被動寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽髂?在學(xué)校教研組的支持下,我在所任教的班級中進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣”的作文教學(xué)嘗試,取得了一定成效?！　∫弧?chuàng)設(shè)問題情境,拓寬學(xué)生思路　　所謂問題,是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問。所謂問題情境,是指使學(xué)生提出問題或接受教師提出的問題,從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情境?！　W(xué)生的思維經(jīng)常是從“問題”開始的。青少年由于生理和心理的特征,對外界事物好奇,富于探索精神和想象力,在遇到問題,產(chǎn)生矛盾時,思維活動的積極性便會高漲起來。因此,在寫作教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出能讓學(xué)生提出一定問題的情

3、境,可以使學(xué)生饒有興趣地插上想象的翅膀去探索。這樣,學(xué)生的精神集中了,思維積極了,寫作水平也就會提高了。如:晚秋時節(jié),以“落葉”為主題的寫作訓(xùn)練中,教師可以給學(xué)生提出以下問題:　　1.樹葉變枯落下,是它經(jīng)不起寒風(fēng)的侵襲,還是它眷戀著大地?　　2.樹葉在即將墜落的一瞬間,它會想什么?孕育它的樹枝會怎樣想?　　3.大地愿意讓樹葉遮住自己的容顏嗎?　　通過這些開放式的題目,不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,更拓寬了學(xué)生的寫作思路,加深了學(xué)生對世間萬物的思索。　　二、創(chuàng)設(shè)表演情境,激發(fā)學(xué)生興趣　　心理學(xué)研究告訴我們:青少年具有模仿性,具有表現(xiàn)欲望。為此,在人物寫作中,教師先指導(dǎo)學(xué)生利用課

4、余時間觀察所要寫的人物,(因?yàn)橛^察是一種有目的、有計(jì)劃的感知過程,它不同于一般的觀光,更有別于漫不經(jīng)心的觀看,觀察的目標(biāo)是否明確,往往決定觀察的成效。)然后讓學(xué)生上臺模仿所觀察的人物的生活細(xì)節(jié)。而臺下的同學(xué)則要認(rèn)真觀察并寫下描寫片段。然后再將學(xué)生分成四人小組,每個成員在組內(nèi)讀自己剛寫下的片段,選出最佳片段進(jìn)行班級交流,師生共同講評。如:教學(xué)《背影》一課時,抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征——背影,去著意描寫,集中表現(xiàn)的感情,把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。在講完這一課后,我要求學(xué)生以“手”為主題寫一篇作文,讓學(xué)生回家觀察父母的那雙手一天都在干什么?在課堂上,有的學(xué)生表演

5、母親為一家人準(zhǔn)備飯菜的生活片段,有的同學(xué)表演父親砌墻的過程……臺上的表演惟妙惟肖,臺下的觀眾也是全神貫注,學(xué)生們的作文不僅細(xì)致,而且字里行間透露出對父母的感激和敬佩。　　三、創(chuàng)設(shè)音畫情境,喚醒學(xué)生感情　　音樂能激發(fā)人的靈感,喚醒潛意識中平時表露不出的感情,而圖畫亦能引起聯(lián)想,擴(kuò)展思維,使人憶起原有的認(rèn)知。因此,在作文課上,適當(dāng)運(yùn)用音樂和畫面可以使學(xué)生由無話可說、無字可寫變得文思泉涌、滔滔不絕。例如:“媽媽的愛”這篇話題作文,很多學(xué)生已寫了很多遍,材料陳舊或無話可說,我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時告訴他們,并不一定是感天動地的大事才可以表現(xiàn)母愛,母親的一個眼神﹑一個動作、一句話語,都埋

6、藏著對我們深深的愛。接著我讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》,無需過多的言語,大多學(xué)生聽完后已是淚光閃閃,他們回憶起了很多生活中的小細(xì)節(jié),有的寫媽媽的手由細(xì)嫩變得粗糙,有的寫媽媽會說話的眼睛,還有的寫媽媽為了保護(hù)自己被滾落的玉米砸傷……選材多樣,事跡感人。需要注意的是,音畫所起的作用僅僅是幫助學(xué)生喚醒記憶,激發(fā)起學(xué)生的想象力,把學(xué)生的思維引向作文主題,我們不能把作文課上成音畫欣賞課,所以音畫情境的運(yùn)用一定要適度?！　∷摹?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引發(fā)學(xué)生感受　　例如,寫題為《我和春天有個約會》一文時,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備時間到校園中去,切實(shí)感受一下春天的氣息,讓他們調(diào)動起視、聽、嗅、味等多種感

7、覺,去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美。如新鮮的柳葉是怎樣的?竹林里的竹筍破土而出時是怎樣的情景?小燕子在池塘上盤旋低飛,它們在做什么?花開的樣子是怎樣的?我們應(yīng)讓學(xué)生對自己所描寫的對象有了切身的感受,并在這樣的情境中產(chǎn)生了濃厚的興趣后再動筆。這樣,學(xué)生既有話可說,又興趣盎然。在感受現(xiàn)實(shí)情景的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合自己的情感傾向,這樣寫出的作文才會真實(shí)有味?！　∥?、創(chuàng)設(shè)成功情境,激勵學(xué)生進(jìn)步　　所謂“成功情境”,就是使學(xué)生成功地寫作,使他們的寫作愿望得到滿足,寫作作品得到肯定,從而體驗(yàn)到寫作活動快樂的情境。每個人都想得到別人的肯