英美文學(xué)研究畢業(yè)論文

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1、英美文學(xué)研究畢業(yè)論文英美文學(xué)教學(xué)課堂就是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，其中的生態(tài)主體是教師和學(xué)生，教師在課堂中充當(dāng)教育的實(shí)施者，學(xué)生是教學(xué)針對(duì)的對(duì)象，發(fā)揮著重要的主體作用，接下來(lái)是小編帶來(lái)的英美文學(xué)研究畢業(yè)論文，希望對(duì)你有所幫助~　?。焊咝Ｓ⒚牢膶W(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學(xué)涉獵內(nèi)容較為廣泛，包括哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，提高英美文學(xué)教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。然而目前，英美文學(xué)逐漸被邊緣化，如何走出危機(jī)，在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)模式是英美文學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。本文指出了教育生態(tài)學(xué)理念下英美文學(xué)教

2、學(xué)的依據(jù)，對(duì)英美文學(xué)教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行了剖析，針對(duì)創(chuàng)新高校英美文學(xué)教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)有效的措施，旨在為英美文學(xué)教學(xué)開(kāi)辟嶄新的路徑。　　關(guān)鍵詞：高等院校；教育生態(tài)學(xué)；英美文學(xué)；教學(xué)模式　　目前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中英美文學(xué)課程呈邊緣化的趨勢(shì)，面對(duì)這種形勢(shì)，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，以教育生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，完善英美文學(xué)教學(xué)體制，結(jié)合英美文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)課程的調(diào)整、改革教學(xué)模式，為英美文學(xué)教學(xué)找到科學(xué)的道路。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和西方開(kāi)放式思維有著至關(guān)重要的作用，盡管目前，英美文學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，通

3、過(guò)高校教育工的努力，加大教學(xué)改革力度，創(chuàng)新教學(xué)手段，逐漸摸索出教育新途徑?！　∫弧⒔逃鷳B(tài)學(xué)指導(dǎo)英美文學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)　　教育生態(tài)學(xué)是一門(mén)運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理去研究和推動(dòng)教育的科學(xué)，通過(guò)教育生態(tài)學(xué)的運(yùn)用，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)過(guò)程增添助力。教育生態(tài)學(xué)是當(dāng)下很流行的教育研究方法，為教育科研提供嶄新視角。國(guó)外學(xué)者將教育生態(tài)學(xué)分為微觀生態(tài)學(xué)、宏觀生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)因子生態(tài)學(xué)。微觀生態(tài)學(xué)主要針對(duì)學(xué)校本身而言，研究學(xué)校思維環(huán)境、課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)和學(xué)生的影響；宏觀生態(tài)學(xué)是把教育作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究它的構(gòu)成、特點(diǎn)、原理等；因子生態(tài)學(xué)主要針對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行

4、研究。近些年教育生態(tài)學(xué)理念備受關(guān)注，構(gòu)建生態(tài)化課堂也是高校追求的教育成果，教育生態(tài)學(xué)主張構(gòu)建生態(tài)課堂，將教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合，形成微觀環(huán)境，再將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、課堂氛圍構(gòu)成課堂的物理環(huán)境。在微觀生態(tài)課堂中，三個(gè)因素相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，溝通構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，任何一個(gè)因素出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)破壞課堂的生態(tài)系統(tǒng)，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。　　二、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀　　英美文學(xué)自20世紀(jì)初期在高校教育中占有一席之地，已經(jīng)有100余年的歷史。但由于種種原因，近些年英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，高校英美文學(xué)課程設(shè)置不合理，課時(shí)安排較少，課程內(nèi)容不

5、夠科學(xué)，教學(xué)方法落后單一。高校英語(yǔ)專業(yè)雖紛紛開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程，但其重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和翻譯上，忽視了對(duì)于西方文學(xué)的教育，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何定位英美文學(xué)課程，如何讓英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力提升的要求，是目前英語(yǔ)教育工面臨的一大難題。提升英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的修養(yǎng)，因?yàn)槲膶W(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，一部好的文學(xué)作品除了反映出的思想和心境之外，更深刻的反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和政治文化的成分，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的藝術(shù)水平，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鑒賞英美文學(xué)作品，可以逐步提高自己的審美能力。其次，文學(xué)是歷史和政治的產(chǎn)

6、物，從文學(xué)作品中我們可以看到一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展軌跡，可以看到人民的生活情況，高校學(xué)生通過(guò)對(duì)西方文學(xué)作品的感知，了解當(dāng)時(shí)別國(guó)的社會(huì)生活場(chǎng)景，了解國(guó)家的歷史沿革。最后才是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的積累，逐漸擴(kuò)大詞匯量，掌握語(yǔ)言修辭的使用，逐漸提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力?！　∪?、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的非生態(tài)問(wèn)題　　1、課程內(nèi)容設(shè)置不夠生態(tài)化　　我國(guó)部分高校重視專業(yè)教學(xué)，對(duì)于英美文學(xué)教育不夠重視，現(xiàn)在很多高校都有《英美文學(xué)史》和《英美文學(xué)選讀》兩門(mén)課程，但教學(xué)內(nèi)容單一，大多數(shù)院校只是將《英美文學(xué)選讀》作為選修課對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。即使

7、一些院校將《英美文學(xué)史》作為專業(yè)課程，但課時(shí)安排較少，課程內(nèi)容安排也不夠科學(xué)，教學(xué)深度不夠，淺嘗輒止，學(xué)生英美文學(xué)意識(shí)沒(méi)有被提升起來(lái)。其次，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)需求導(dǎo)致部分院校功利化，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不夠重視，高校較重視實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握和翻譯技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致英美文學(xué)課程教學(xué)邊緣化，教學(xué)設(shè)置非生態(tài)化?！　?、英美文學(xué)教學(xué)的非生態(tài)化　　英美文學(xué)教學(xué)課堂就是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，其中的生態(tài)主體是教師和學(xué)生，教師在課堂中充當(dāng)教育的實(shí)施者，學(xué)生是教學(xué)針對(duì)的對(duì)象，發(fā)揮著重要的主體作用，英美文學(xué)教育必須要

8、以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，但目前，存在這樣一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)失衡，主體作用不明顯，導(dǎo)致英美文學(xué)課程邊緣化。其次，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法相對(duì)滯后，已經(jīng)不適應(yīng)