關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

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1、關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究　　隨著信息化社會的到來，社會對人才的要求越來越高。為適應(yīng)社會需求的變化，高校作了一些努力，使受教育者得到“盡可能多方面的發(fā)展”。高校以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，重組現(xiàn)有的專業(yè)教育，調(diào)整專業(yè)目錄，擴(kuò)大內(nèi)涵，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。一方面，拓寬專業(yè)口徑，充實(shí)專業(yè)教育；另一方面，實(shí)施全面的素質(zhì)教育，以彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足，克服其局限性和片面性。那么，經(jīng)過十幾年的素質(zhì)教育，當(dāng)代大學(xué)生到底具備了哪些優(yōu)良素質(zhì)？現(xiàn)行的素質(zhì)教育存在哪些問題？大學(xué)生對高校素質(zhì)教育還有哪些需求？本研究以四

2、川師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院在校大學(xué)生為研究對象，旨在通過了解該院大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，為高校拓展素質(zhì)教育途徑，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)人才提供參考依據(jù)。　　一、研究對象與方法　　1.研究對象　　以四川師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院在讀大學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1050份，回收1011份，回收率為96.29%?！　?.研究方法　　采用自編的“大學(xué)生素質(zhì)教育調(diào)查問卷”。共29個題目，分為四個部分，分別調(diào)查大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、對素質(zhì)教育的需求、對高校素質(zhì)教育的要求。本次調(diào)查問卷的?炔

3、懇恢灤孕哦任?0.84?！　?.數(shù)據(jù)處理　　采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析?！　《?、分析與結(jié)果　　1.大學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)現(xiàn)狀　　大學(xué)生素質(zhì)教育涵蓋思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、政治素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面。本課題旨在采取分類引導(dǎo)的培養(yǎng)方式鼓勵學(xué)生參與各種素質(zhì)拓展活動，提高學(xué)生參與活動的深度和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；主要調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)?！　。?）大學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀。思想道德素質(zhì)位于大學(xué)生綜合素質(zhì)的首位，對大學(xué)生的素質(zhì)教育起主導(dǎo)性作用，

4、是大學(xué)生個人信仰和價值取向的基礎(chǔ)。開展大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育研究，提高教育水平，能夠幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！　‘?dāng)代大學(xué)生對其群體的思想道德素質(zhì)水平的評價情況為：760人（75.17%）認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)差，133人（13.16%）認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)好，78人（7.72%）認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)一般，還有28人（2.77%）對當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的情況不了解。在關(guān)于“是否應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”的問題上，絕大多數(shù)（828人，81.

5、9%）認(rèn)為“有必要”，只有少數(shù)（148人，14.6%）認(rèn)為“沒有必要”，還有26人（2.6%）抱一般或者無所謂的態(tài)度?！　?3.6%的大學(xué)生贊同“沒有理想，就談不上享受生活，有了錢也沒意義”，27.6%的大學(xué)生認(rèn)為影響不大，5.5%的大學(xué)生持反對意見。關(guān)于是否認(rèn)同“努力學(xué)習(xí)的目的是最大限度實(shí)現(xiàn)人生個人價值”這一觀點(diǎn)，超過一半的大學(xué)生（54.7%）認(rèn)為“是”，33.7%的大學(xué)生持中立態(tài)度，只有10%的大學(xué)生持否定態(tài)度。關(guān)于“在處理個人與集體利益的關(guān)系上，是否贊成‘寧可犧牲集體利益，也要維護(hù)個人利益’

6、”，52.1%的大學(xué)生不贊成這一說法，38.9%的大學(xué)生持中立態(tài)度，只有7.7%的大學(xué)生持贊成態(tài)度。對“是否有必要了解為人處世的道理”的問題，79.4%的大學(xué)生認(rèn)為“很有必要”，3.1%的大學(xué)生認(rèn)為“有點(diǎn)必要”，15.8%的大學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。在“勤儉節(jié)約”的問題上，80.3%的大學(xué)生認(rèn)為“很有必要”，11.3%的大學(xué)生認(rèn)為“有點(diǎn)必要”，只有6.6%的大學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。關(guān)于誠信程度問題，29.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己的誠信程度很高，19.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己的誠信程度有點(diǎn)好，接近一半（49.

7、7%）的大學(xué)生認(rèn)為自己的誠信程度非常差?！　。?）大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。人文素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育研究主要著眼于大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的教育研究，包括情感教育、心理健康教育、藝術(shù)教育、安全教育、傳統(tǒng)文化教育、文明禮儀教育、思維方法教育等。筆者首先調(diào)查了大學(xué)生對人文素質(zhì)的理解情況，8.1%的大學(xué)生所理解的人文素質(zhì)是“人文科學(xué)的研究能力和知識水平”，7.6%的大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)是“人文科學(xué)體現(xiàn)的精神”，77.3%的大學(xué)生認(rèn)為人文素養(yǎng)既體現(xiàn)了“人文科學(xué)的研究能力和知識水平”，又包含了“人文科學(xué)

8、體現(xiàn)的精神”?！　￡P(guān)于當(dāng)前大學(xué)生的人文素質(zhì)情況，只有9.3%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)整體很好，35.41%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)整體較好，45.3%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)整體一般，6.92%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)整體較差，極少數(shù)（0.89%）大學(xué)生對當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)有人文素質(zhì)水平很不滿意。在關(guān)于“人文素養(yǎng)對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響”這一問題上，14.63%的大學(xué)生認(rèn)為人文素養(yǎng)可以促進(jìn)對專業(yè)知識的理解，49.22%的大學(xué)生認(rèn)為人文素養(yǎng)可以增加思想的深度與