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《作文訓練形式的多樣性與綜合性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、作文訓練形式的多樣性與綜合性當今世界，科學技術(shù)發(fā)展迅猛，全球經(jīng)濟一體化趨勢更為明顯，綜合國力競爭日趨激烈。新的形勢必然會呼喚新的思路與對策，必然需要以新的教育理念引導素質(zhì)教育的探索與實踐。作為教育者應(yīng)時時關(guān)注：社會到底需要什么樣的人才？我們的學生究競能依靠什么素質(zhì)應(yīng)對未來？為適應(yīng)未來社會的需要，教師切實應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，努力培養(yǎng)兼有各種技能的綜合性人才。作文教學是語文教學的重要組成部分。作文訓練是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。在這個訓練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫諸
2、多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學生整體素質(zhì)的高低。學生生活是豐富多彩的。小學生有著很強的表達欲望，學生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常?？诘鸸P桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。其實，學生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是由于我們訓練方法的陳舊、單調(diào)，訓練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣。因此，作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他
3、們作文的積極性，從而能動地去反映他們多彩的生活。作文訓練形式的多樣化，是相對于"命題-指導-批改-講評"這種以教師為中心的單調(diào)、傳統(tǒng)、固定不變的訓練模式來講的。我們應(yīng)從學生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學生主體的尊重。使訓練收到實效。多樣化可以體現(xiàn)在訓練體材的多樣，訓練內(nèi)容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣……其實，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口、下筆的"契入點"，有了這個"契入點"訓練才是積極有效的。綜合性是指在作文訓練中，以多方面有利因素
4、的結(jié)合，促進學生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結(jié)合，也可以是作文與其它學科的結(jié)合，作文與學校、家庭、社會的結(jié)合，作文與生活的結(jié)合，作文與做事、做人的結(jié)合……這多方面因素結(jié)合起來的綜合性訓練方式，避免了過去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學生拓展思路，積累生活和學習的經(jīng)驗，讓學生樂于表達，樂于寫作。關(guān)于訓練形式的具體操作，我們可以在教學實踐中從多方面進行探討。一、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息、處理
5、信息的能力。捷普洛夫說過："一個空洞的頭腦是不能進行思維的。"厚積而博發(fā)。知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學生是不會寫出好作文的。小學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學生主動性與參與性的訓練方法。1、教給學生編寫制作"好書推介卡"。具體做法是：讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容、值
6、得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流。"好書推介卡"人人制做，定期更換，不斷為同學提供好書信息。學期末由學生自己評選出"最佳推介獎"和"優(yōu)秀推介獎"。這極大激發(fā)了學生參與制做的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓練。2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補充知識，編寫制做"百科知識卡"。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中
7、指出："小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思路、語文等方面的積累。"可見材料的積累，功夫在平時，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。"百科知識卡"就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學生在對課文學習后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵學生積極主動地通過各種途徑--圖書、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)……搜集獲取相關(guān)信息來彌補課堂教學與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準備。比如，學生在學完《太陽》一課后，還想知道更多有關(guān)太陽的知識，在閱覽室、圖書館中或
8、通過上網(wǎng)查閱資料，把感興趣的問題，如太陽黑子的活動、太陽能的利用、太陽對人類不利的方面等摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)：人類如何克服不利因素科學有效地利用自然資源。最后標明信息、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂。"百科知識卡"可布置在教室的知識角，隨課文的進程而更換。它給同學們開辟了一個補充知識更新知識的新天地。學期末把同學們制做的知識卡分類，串繩成冊，加上封面，命名為"小百科知識全書"。全班同
