淺談作文訓練形式的多樣性

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1、淺談作文訓練形式的多樣性摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分。作文訓練是一項綜合性很強的訓練。它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。在這個訓練過程中體現著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現著學生整體素質的高低。因此,作為語文教師應調動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創(chuàng)設良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性,從而能動地去反映他們多彩的生活關鍵詞：作文訓練多樣性作文訓練形式的多樣化，可以體現在訓練體材的多樣，訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣……其實，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口、下筆的'

2、‘契入點”，有了這個'‘契入點”訓練才是積極有效的。關于訓練形式的具體操作，我們可以在教學實踐中從多方面進行探討一、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息、處理信息的能力捷普洛夫說過："一個空洞的頭腦是不能進行思維的?！焙穹e而博發(fā)。知識面狹窄，沒有一定想像力和創(chuàng)造精神的學生是不會寫出好作文的。學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎。為了豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報、進行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現學生主動性與參與性的訓練方法例如，教給學生編寫制作“好書推介卡”

3、。具體做法是：讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄,編寫在帶孔的卡片上，最后標上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換,不斷為同學提供好書信息。學期末由學生自己評選出"最佳推介獎”和'‘優(yōu)秀推介獎”。這極大激發(fā)了學生參與制做的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現出作文綜合能力的訓練。這一活動把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結合在一起，大大開擴了學生的視野，

4、日積月累，為作文做好語言和素材的準備，鍛煉了學生的綜合能力，體現了作文訓練的多樣化和綜合性，也促進了學生學習的主動性二、口頭作文與即興作文的訓練和指導葉圣陶曾說：”口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個重要訓練點。說、寫不應分家，由說到寫，說說寫寫，有計劃地進行訓練。因此，我們可以另辟蹊徑，抓住時機進行口頭作文的訓練1、兩分鐘演講。從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時間內擠出幾分鐘，給學生"兩分鐘”演講的機會，每

5、天安排1-2人，輪流進行。兩分鐘演講沒有內容限制，要求不超時，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。學生的表現欲和自尊心都很強，他們絕不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前。能力強的孩子事先會在頭腦中確定內容、組織語言，然后練說一、兩遍；能力差一些的也許會先做筆頭的準備,擬定演講稿，然后反復練說。無論哪一種準備都充分體現了學生積極主動地參與訓練，而后一種學生更是自覺地把說與寫結合在一起，因為他們喜歡這種新穎、簡短、沒有任何負擔的訓練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學們熱情的掌聲2、即興作文的安排?？陬^作文的訓練時機

6、以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在'‘計劃外”產生。好的教師應該不放過任何一個有利時機巧妙安排學生口頭作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感,表現出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學生的作創(chuàng)造力三、作文應與實際應用結合起來加以訓練語言是重要的交際工具。在作文教學中應同樣注重培養(yǎng)學生的交際能力，把作文與實際應用結合起來加以訓練。從作文即生活的意義上說，學習作文也是學習生活。培養(yǎng)學生的交際意識，培養(yǎng)他們樂于表達、敢于

7、表達、善于表達的能力，不僅是學習作文所需要的，更是養(yǎng)成學生健康開朗的個性心理，形成較強的生活能力所需要的。這對他們未來的發(fā)展是相當重要的，也是素質教育追求的目標。在過去的作文教學實踐中，我們已有不少作文與實際應用相結合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等,但我們這里強調的實際應用應該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具交際性。當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當學生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制做抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意