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1、數(shù)學教學中如何滲透新課標理念:新課程理念下的數(shù)學教學將由“關注學生學習結果”,轉向“關注學生活動”、“重塑知識的形成過程”,課程設計、實施將由“給出知識”轉向“引導活動”。倡導學生主動探索,自主學習,合作討論,體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程,數(shù)學教學不再是教師向學生傳授知識的過程,而是給學生創(chuàng)造環(huán)境,鼓勵學生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”的過程,在這個過程中通過合作交流,讓學生發(fā)展自主學習的能力,發(fā)展學生的個性品質,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習數(shù)學的能力。 關鍵詞:新課標理念;學習活動;形成過程;引導活動;自主學習 人教版數(shù)學新課標教材的出現(xiàn),一改傳統(tǒng)教育、教學模式。它的教育、教學理念是現(xiàn)
2、代教育、教學的一大亮點。新課程理念下的數(shù)學教學將由“關注學生學習結果”,轉向“關注學生活動”、“重塑知識的形成過程”,課程設計、實施將由“給出知識”轉向“引導活動”。倡導學生主動探索,自主學習,合作討論,體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程,數(shù)學教學不再是教師向學生傳授知識的過程,而是給學生創(chuàng)造環(huán)境,鼓勵學生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”的過程,在這個過程中通過合作交流,讓學生發(fā)展自主學習的能力,發(fā)展學生的個性品質,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習數(shù)學的能力。因此,我們教師不再像以前是“主動者”,學生是“被動者”,而是在整個教育、教學過程中與學生處于同等地位,是共同的“參與者”、“學習者”,是教學過程的“引
3、導者”。那么在新課程理念下我們應該怎樣做呢?做些什么呢?我個人認為,可以從以下幾個方面來做?! ∫?、學習興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于最活躍的狀態(tài),使學生的思維敏捷,能夠最佳地接受和處理教學信息。在激發(fā)學生學習興趣方面,運用適當?shù)慕虒W方法和手段引導他們的求知欲和好奇心,從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。我們可以從以下四個方面實施: 1.通過設計生活中的數(shù)學情景,提出問題引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學生感受自己在這個過程中的自我價值。 2.介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應用,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在我們日常生活中無處不在,激發(fā)學生學習數(shù)學的動機?! ?.在教學中可
4、以通過介紹我國數(shù)學領域的卓越成績,提高學生的民族自信心、自豪感?! ?.在活動、交流中,要給予學生探索過程、結果的肯定和積極表揚。不要把學生的思維火花扼殺在萌芽狀態(tài)?! 《?、注重數(shù)學思想方法教學 數(shù)學思想方法是數(shù)學思想和教學方法的總稱。數(shù)學思想是對數(shù)學知識與方法形成的規(guī)律性的理論知識,是解決數(shù)學問題的根本策略。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的手段和工具,數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓,只有掌握了數(shù)學思想方法,才能真正掌握數(shù)學,因而數(shù)學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一,現(xiàn)行的教材當中蘊含了多種數(shù)學思想方法,在教學中應當挖掘出數(shù)學基礎知識所反映出來的教學思想和方法,設計教學思想方法的目標,結合教學內容適
5、時滲透,反復強化,及時總結,用數(shù)學思想方法武裝學生,使學生真正成為數(shù)學的主人。因此,數(shù)學思想方法教學方面可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行把握: 1.知識的情景引入中,注意引導學生在情景中把握數(shù)學信息,準確建立數(shù)學模型。在這一過程中,引導學生分析干擾信息、次要信息、主要信息;哪些是無用信息、有用信息。發(fā)展學生的概括能力,抽象能力。 2.建立數(shù)學模型后,引導學生進行合理的數(shù)學分析和解釋,說明其合理性、正確性,形成數(shù)學結論和理論,并用之解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象,達到:生活──數(shù)學──生活這一過程。 3.在處理例題中,多運用一題多例、一題多變、一題多解,不斷強化思想和方法,達到對知識的類比和對比。 4.在處
6、理作業(yè)中,發(fā)現(xiàn)學生合理的、有創(chuàng)意的思想、方法。應及時與全體同學分享,達到取長補短的目的?! ∪?、思維能力的培養(yǎng) 思維品質的優(yōu)良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發(fā)展,我們必須高度關注學生在數(shù)學學習過程中的思維活動,必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律,研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯(lián)系及其在數(shù)學教學中所起的作用。數(shù)學是思維的體操,從這個角度講,數(shù)學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數(shù)學的這種功能,把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中,我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質,使學生的思維既有明確的目的方向,又有自己的見解;既有廣闊的思路,又能揭露問題的實質;既敢于創(chuàng)
7、新,又能具體問題具體分析。在這一方面,可以根據(jù)學生個體差異,在情景問題設置、例題設置、作業(yè)設置這三個方面,要層層鋪墊、循序漸進,逐步提高思維的合理性、嚴密性、完整性,使每個學生都有所獲?! ∷?、口語表達能力的培養(yǎng) 語言是人類交往的工具,口語交際能力的培養(yǎng)是人際交往永恒的主題。在傳統(tǒng)教學過程中,很多教師認為:學生的口頭語言表達能力的培養(yǎng),是語文教學的內容。受這種思想的影響,很多數(shù)學教師沒有真正意識