音樂教學(xué)游戲化(許卓婭教授)

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1、音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)人格品質(zhì)培養(yǎng)南京師大教科院許卓婭一、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心玩中學(xué)有目標(biāo)有規(guī)則有情景有材料有玩伴快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心學(xué)中玩目標(biāo)意識(shí)專注力、堅(jiān)持性獨(dú)立性創(chuàng)造性思維和反思能力二、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)主動(dòng)追求卓越主動(dòng)實(shí)踐并主動(dòng)反思了解理解循序漸進(jìn)理解選擇和面對(duì)責(zé)任理解并樂于直面困難理解共處和分享觀點(diǎn)體驗(yàn)超越限制的自由主動(dòng)追求卓越做中學(xué)穩(wěn)健淡定持之以恒學(xué)以致用目標(biāo)意識(shí)及目標(biāo)管理資源獲取及資源管理計(jì)劃性及執(zhí)行力三、什么是游戲主觀體驗(yàn)游戲的快樂來源－合理需要的滿足認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占

2、有（自我豐富、自我提升、社會(huì)交流）探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會(huì)交流）解決問題學(xué)習(xí)－－自我實(shí)現(xiàn)感（社會(huì)交流）審美感動(dòng)（生活經(jīng)驗(yàn)“喚起”享受和操作的“流暢”享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）幼教人應(yīng)該認(rèn)識(shí)的外國心理學(xué)家認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家皮亞杰－感知運(yùn)動(dòng)、形象、抽象思維維果斯基－最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí)人本主義學(xué)派的心理學(xué)家弗洛伊德－－有病治病馬斯諾－－無病防?。睦眇B(yǎng)生發(fā)展性需要－成長(zhǎng)快樂！缺失性需要－生存舒適挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是激動(dòng)人心的人生追求?。?！團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西

3、瓜1規(guī)模：16拍；速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨(dú)立；雙手同。團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨(dú)立；雙手同團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨(dú)立；雙手同“學(xué)習(xí)錐”理論模型美國：艾德加·道爾聽單詞、閱讀……研討－參與戲劇表演－模擬真實(shí)經(jīng)驗(yàn)－真實(shí)情境中擔(dān)負(fù)責(zé)任的實(shí)際操作意大利：蒙臺(tái)梭利你聽過你忘記－你看過你記住－你做過你理解（意

4、義理解的水平是關(guān)鍵）許多有識(shí)之士在不同時(shí)代都同樣指出：不同參與程度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響效率也不同。90%70%50%30%20%10%00%單純聽講解－單純看演示－聽看講解演示－加思考復(fù)述－加集體討論－加練習(xí)操作－加實(shí)際操作難度水平愉悅度水平八、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵（1）潛在外化個(gè)性化態(tài)度能力自享性共享性自建性共建性認(rèn)知情感行為傾向?qū)?nèi)對(duì)外思維動(dòng)作操作操作目監(jiān)調(diào)標(biāo)控整行為習(xí)慣八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（２）觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力觀察能力思維能力和語言表達(dá)能力的互依性觀察需要：迅速、準(zhǔn)確、全面以及更多細(xì)節(jié)描述需要：簡(jiǎn)潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造

5、（自我建構(gòu)、自我超越）性以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持亳毫八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力自覺將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表演動(dòng)作自覺通過模仿積累大量動(dòng)作表演經(jīng)驗(yàn)自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路自覺將上述經(jīng)驗(yàn)重新選擇加工成新的表演動(dòng)作自覺在集體中進(jìn)行上述即興創(chuàng)造性表演以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（4）解決問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力察覺問題的能力不能、能澄清問題的能力關(guān)鍵切準(zhǔn)，切不準(zhǔn)設(shè)計(jì)解決規(guī)劃的能力策略有效無效執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評(píng)估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅(jiān)持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（5）共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力理解

6、：目標(biāo)一致，個(gè)人服從大局，自覺保障與集體行動(dòng)一致理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助不強(qiáng)迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助會(huì)謝絕不適合的幫助，能請(qǐng)求必要的幫助理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持四、音樂游戲的游戲性音樂游戲的特性：游戲性、音樂性、動(dòng)作性、游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性情境性包含（對(duì)應(yīng)－審美感動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)激起）：對(duì)情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系的沖動(dòng)）對(duì)情境意義所引發(fā)情感的體驗(yàn)與表達(dá)反應(yīng)挑戰(zhàn)性包含（對(duì)

7、應(yīng)－認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起－－挑戰(zhàn)適宜）：應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動(dòng)）克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動(dòng)）探求反應(yīng)（對(duì)懸念－－未知具有好奇和探求的沖動(dòng)）占有和超越反應(yīng)（對(duì)外部具有獲取沖動(dòng)，對(duì)內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動(dòng)）互動(dòng)性包含（對(duì)應(yīng)－人際支持的情感激起）：配合反應(yīng)（組織與服從）分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）創(chuàng)新性（對(duì)應(yīng)－自我超越與自我實(shí)現(xiàn)）：五、規(guī)則游戲基本類型（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)－合作）情境表演游戲(含局部運(yùn)動(dòng)的表演－手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現(xiàn)〕）輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉爭(zhēng)物〔友〕占位比大對(duì)攻)控制游戲（造型默唱休止

8、）傳遞游戲（傳物傳話傳位