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《國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、發(fā)展規(guī)劃簡報仰恩大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處編〔2017〕第3期2017年6月20日總第3期國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗及啟示深耕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對于高校轉(zhuǎn)型、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展都有著深遠的意義。新加坡、英國、美國的高校經(jīng)過多年的探索已經(jīng)發(fā)展出成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的借鑒意義。一、新加坡、英國、美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗（一）新加坡高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新加坡是一個非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，也是亞太地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為成功的國家。在往年的全球競爭力報告中，在“教育制度質(zhì)量”方面，新加坡居于世界前列，
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育體系的一部分已經(jīng)融入新加坡的社會體系和教育研究體系，并形成自己的教育特色。1.創(chuàng)業(yè)教育課程立體化新加坡國立大學(xué)（NUS）和南洋理工大學(xué)（NTU）針對不同的創(chuàng)業(yè)需求開設(shè)了多層次、立體化的課程。國立大學(xué)面向本科生開設(shè)了科技企業(yè)家輔修課、面向外國學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)暑期學(xué)校”、面向在職技術(shù)人員開辦“新視野研討會”等形式。8南洋理工大學(xué)面向本科生和碩士分別開設(shè)了不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。表1新加坡南洋理工大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)中心部分課程黃兆信、劉絲雨、張中秋.新加坡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗及啟示[J].高等工程教育研究，2016（4）：16
3、0-164.本科創(chuàng)業(yè)輔修課程創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新碩士課程新創(chuàng)企業(yè)計劃書創(chuàng)業(yè)運籌與商業(yè)計劃新企業(yè)市場分析和融資新創(chuàng)企業(yè)營銷策略運營和管理新創(chuàng)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)評估和科技成果產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗研討會新創(chuàng)及成長期企業(yè)的戰(zhàn)略人事管理撰寫商業(yè)計劃書新創(chuàng)及科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資國際化新加坡高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍采取“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，一方面高校想方設(shè)法將海外優(yōu)秀人才引入學(xué)校，從全球范圍內(nèi)高薪聘請創(chuàng)業(yè)教育方面的專家、教授等優(yōu)秀師資。以南洋理工大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)中心為例，80%教師為外聘兼職教師，他們大多來自企業(yè)或者在企業(yè)中擔(dān)任外部董事，
4、也有高科技成果產(chǎn)業(yè)化人員，掌握了較多科技成果，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。另一方面，積極選派學(xué)校里的優(yōu)秀教師到世界一流大學(xué)和海外知名企業(yè)進行學(xué)術(shù)深造和技術(shù)培訓(xùn)，吸收國外先進的理念和實踐經(jīng)驗。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評估專業(yè)化新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)為保證學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量和標準，長期以來對課程采用一種校外評審制度，由海外大學(xué)資深學(xué)者擔(dān)任評審，定期來新加坡進行考察。張昊民、郭敏.新加坡創(chuàng)業(yè)教育的國際化策略[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（02）:87-91.新加坡非常重視實踐教學(xué)，鼓勵師生將自己的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為直接的產(chǎn)業(yè)，甚至發(fā)展成為產(chǎn)業(yè)鏈。8（
5、二）英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自20世紀80年代以來，英國高校掀起了從“研究型大學(xué)”到“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”演變的第二次學(xué)術(shù)革命，創(chuàng)業(yè)教育得到繁榮發(fā)展。1.分層多樣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系到目前為止，英國高校已經(jīng)建立包括“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”和“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三層次的機會導(dǎo)向型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。有的高校還專門開設(shè)了面對特殊群體的創(chuàng)業(yè)課程，如關(guān)注非營利組織與營利組織創(chuàng)新問題的社會創(chuàng)業(yè)課程、女性創(chuàng)業(yè)以及少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)課程等。2.專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍英國高校創(chuàng)業(yè)教育的師資注重突出具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)歷。一方面充分利用商學(xué)以外學(xué)科的師資，因為他們更熟悉所在領(lǐng)域的知
6、識結(jié)構(gòu)，能更好地向?qū)W生傳授識別和把握特定領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機會和經(jīng)驗。另一方面通過兼職教師途徑加強與校外客座教師如校友、區(qū)域內(nèi)企業(yè)管理者等的合作。表2英國高校創(chuàng)業(yè)課程及其師資比例李艷波，JulieHardy.英國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的特點及其啟示[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（6）：23-27.創(chuàng)業(yè)課程有商業(yè)管理經(jīng)驗的教師比例有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師比例兼職教師比例理論教育課程61%36%7%實踐教育課程98%70%21%3.完善的組織機構(gòu)英國高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)有科技園、企業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)中心以及創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等。例如，拉夫堡大
7、學(xué)（Loughborough8University）創(chuàng)新中心的商業(yè)孵化器向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開放圖書館，提供工作室、實驗室、各類辦公服務(wù)以及咨詢服務(wù)等。牛津大學(xué)賽德商學(xué)院科技創(chuàng)業(yè)中心推出“創(chuàng)業(yè)與商業(yè)技能”免費課程，邀請富有經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)者給校內(nèi)外學(xué)員培訓(xùn)來推動他們的創(chuàng)業(yè)實踐。（三）美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從世界范圍看，西方發(fā)達國家特別是美國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面一直走在世界前列，為美國培養(yǎng)了大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)新意識的人才。1.開設(shè)實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程美國高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實戰(zhàn)性、應(yīng)用性，開設(shè)了大量符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的課程。以馬里蘭大學(xué)
8、（UniversityofMaryland）為例，所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程很貼近大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，涵蓋如何有一個創(chuàng)新的想法，如何開公司，如何進行知識產(chǎn)權(quán)保護，如何發(fā)展和建設(shè)公司，如何開發(fā)產(chǎn)品，如何進行網(wǎng)絡(luò)推廣工
