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1、淺談如何提高信息技術學科有效課堂信息技術學科的有效課堂教學，關鍵是看學生學習后在知識和能力上是否有所進步和發(fā)展。目前有哪些制約信息技術學科有效課堂教學的因素呢？我認為，最為普遍的是課堂隨意性大。首先是課堂組織隨意性大，教學設計粗糙，任務驅動不貼學生實際，例題挑選不夠嚴謹。還有就是教學語言隨意性大，教師對如何表迗，學生如何接受研究不夠，知識點講不清，口語多。其次，表現(xiàn)在教師在教學過程中缺乏關注后進生的意識，導致一些學生的無效學習。另外還有允許先完成任務的學生玩游戲，從而影響了其他學生的正常學習。針對目前存在的問題，我們?nèi)绾胃倪M從而提高信息技術學科的有效課堂教學？一、做好課前硬件
2、保障工作如果在一節(jié)課上有兩臺以上計算機出現(xiàn)問題就會極大地影響教學效率，老師既要完成教學內(nèi)容又要解決計算機問題，教學效率肯定會下降。所以信息老師課前對計算機的檢查是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。每次上課前把所有學生機打開，檢查機器運行是否正常。有條件的機房要有1到2臺備用機。二、挖掘教材，規(guī)范語言，拓展學生學習興趣教材雖然在知識內(nèi)容的編排上周到細致，但在應用舉例方面也有不完善之處，這樣便為教師提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間。教師可以在把握好知識點的基礎上對原有的內(nèi)容進行重新整合，大膽地進行教學設計，根據(jù)不同層次學生創(chuàng)新欲望的差異，設計一系列具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生學習
3、的興趣。學生的興趣很大程度上依賴于教師，再好的教學設計，都必須由教師來組織、傳達和實施，這就對教師的教學語言提出了更高的要求。講課時要適當放慢語速。學生聽得清楚才更容易集中注意力，也就能更好地投入到課堂中的學習。課堂語言是一門很大的學問，在課堂上我們不僅要注意自己說話的語速、停頓、重音，還要注意語言的組織、表達，力求通過最簡練的語言清楚地表達自己的意思，不僅讓學生聽得清楚，還要吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能有效地提高課堂教學效率。三、合理安排教學過程，挖掘學生學習潛能1情境導入教學，激發(fā)學生學習欲望。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的情境能激發(fā)學生學習
4、興趣及強烈的求知欲，學生作好充分的心理準備，才能自覺主動地探索問題、獲取新知。課堂的導入要生動，貼近學生生活，最好能從學生的內(nèi)心深處出發(fā)。實踐證明，有了好的情境后學生進人課堂狀態(tài)也快，且學習積極性也高，為之后的教學開了個好頭。比如《表格制作》課題的引入：師：同學們好，這節(jié)課你們是從哪里知道要上信息技術課的呢？生：課程表。師：老師和你們都有一張課程表，這樣才能知道每節(jié)課該上什么課程。你們注意過它嗎？會在電腦中自己制作嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學習課程表的制作。揭示課題一一表格制作。2運用科學的教學方法，激發(fā)學生學習熱情。在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的
5、教學方法去激發(fā)學生的學習熱情，我經(jīng)常用的教學方法是任務驅動法。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”。在這個過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理問題的能力。上課時，教師首先給學生演示已經(jīng)完成的作品，如一個表格、一張幻燈片等，然后和學生一起分析所需的要點及步驟。學生有了一個初步印象后，就能一步步進行操作，在動手實踐中感悟知識，形成技能。例如，在教“設計應用文檔”一課時，教師先演示一篇圖文并茂，版式精美的文檔。學生看了之后，頭腦里先有一個初步印象，接
6、著再分析文檔的結構，哪部分是藝術字，哪部分是剪貼畫，哪部分是圖片，哪部分是需要自己畫的圖案。通過分析，學生對本節(jié)課的任務就有了直觀的認識，這時再講解各部分的具體操作方法，講時以點撥為主，不必面面俱到，將探究主動權交給學生。這樣，學生就能充分發(fā)揮其積極性，開動腦筋，學得快，記得牢。3讓學生成為學習的主人。在教學中老師應大膽放手。把學習的主動權交給學生。新的教學模式應是：首先教師提出問題，讓學生結合課本，聯(lián)系以前學過的知識，自己探索解決問題的方法。比如，在電腦繪畫的教學中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是教師只詳細講解圓的畫法。而矩形、圓角矩形，教師
7、只要提示方法與畫圓一樣即可。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法而掌握其他兩種圖形的畫法。通過學生的自主探索，學生既鞏固了知識，又突破了難點。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。4巧妙設計練習，讓學生鞏固所學知識。在教學實踐中，很多教師都對信息技術課中怎樣更好地組織課堂紀律而煩惱。因為學生是好動的，他們不能總是按老師的要求去做，加上教師不可能對每臺計算機都進行實時控制，課堂紀律可想而知。怎樣解決這個問題呢？其實，好動是學生的天性，也是學習知識的源
