核心素養(yǎng)的教學意義與培育

核心素養(yǎng)的教學意義與培育

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1、核心素養(yǎng)的教學意義及其培育余文森  福建師范大學教授、博士生導師、教師教育學院院長、基礎教育課程研究中心主任。兼任教育部基礎教育課程改革專家組核心成員、國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員。  核心素養(yǎng)是最關鍵、最重要、不可缺的素養(yǎng)。就一門學科而言,核心素養(yǎng)的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質,但不是它們的簡單相加。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務?! ∫?、核心素養(yǎng)的教學意義  北師大肖川教授認為:“從學科角度講,要為素養(yǎng)

2、而教(用學科教人),學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務的,而不是為學科而教,把教學局限于狹隘的學科本位中,過分地注重本學科的知識與內容,任務和要求,這樣將十分不利于培養(yǎng)視野開闊、才思敏捷并具有豐富文化素養(yǎng)和哲學氣質的人才?!睂嶋H上,任何學科知識就其結構而言,都可以分為表層結構(表層意義)和深層結構(深層意義)。表層意義就是語言文字符號所直接表述的學科內容(概念、命題、理論)(內涵和意義),深層意義是蘊含在學科知識內容和意義之中或背后的精神、價值、方法論、生活意義(文化意義)。表層結構和意義的存在方式是顯性的、

3、邏輯的(系統(tǒng)的)、主線的。深層結構和意義的存在方式則是隱性的、滲透的(分散的)、暗線的。但它是學生素養(yǎng)形成和發(fā)展的根本(決定性的東西)?! ∪魏螌W科的教學都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力,而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義,即人的意義!  核心素養(yǎng)的培育需要良好的教育。遺憾的是,在我們中小學,經??梢钥吹接行W生學科知識掌握得很熟練很牢固,解題能力也很強,但是你跟他相處,馬上就會感受到他身上缺了什么東西,這東西就

4、是素養(yǎng)!學科教學要努力把學生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人?! 《W校教育要重點培養(yǎng)學生三大核心素養(yǎng)  我們把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力,我們也把正確的價值觀、科學(先進)的思維方式和優(yōu)秀(良好)的品格(品性)看成是學生的三大核心素養(yǎng)。  價值觀是一個人心靈的風向標(管“心”的)。一個人首先應該對什么是有價值的,什么是有意義的、好的、對的,什么東西是值得追求的、堅守的、效仿的,有正確的基本的認識和判斷,這是為人之根本(是人的觀念系統(tǒng)的“根目錄”,其

5、他觀念都是“子目錄”),學校教育若不在這上面扎根,就會迷失方向,人的素養(yǎng)就會有根本的缺陷?! ∷季S方式是一個人腦力勞動(認識活動)的武器(媒介)(管“腦”的)。它是由思維方向、思維品質、思維方法和思維能力等構成的綜合體??茖W的思維方式決定一個人腦力勞動的水平和質量。學校教育教學不能只在知識點和能力點、知識和能力的細節(jié)上做文章,而是要在引導和啟迪學生學會正確的思維上下功夫。  品格是一個人的行為(廣義)表現(xiàn)和為人形象(管“行”的)。它是一個人素養(yǎng)的直接反映。價值觀和思維方式是內隱的,那么品格則是外顯的。一

6、個人言行粗俗、舉止不端、品性不良,缺乏基本的禮貌、禮節(jié)、涵養(yǎng)、教養(yǎng),其他一切又有什么意義呢?“若失品格,一切皆失?!边@三大核心素養(yǎng)是學生整體素養(yǎng)的三根支柱,缺失會造成人的素養(yǎng)大廈的坍塌?! W校教育教學要不遺余力地培養(yǎng)學生的三大核心素養(yǎng)。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務?! 。ㄒ唬﹥r值引領(正確價值觀的培養(yǎng))  價值引領的目的是培養(yǎng)學生正確的價值觀。從學校教育的角度講,價值觀是關于如何做人做事的觀念、準則、規(guī)范,它是一個人信念、信仰、理想的基石(內核),決定一個人的精神品性。教師要

7、在教學中對學生進行價值引領,必須做好以下三點?! 〉谝?,要對價值觀有較全面的認識。從價值指向的范圍來看,我們可將價值分為:(1)人類基本價值,即為全人類所普遍認可和提倡的價值,如人道關懷、同情感恩、自由平等、公平正義、尊重自然、尊重生命等,雖然不同國家在意識形態(tài)、政治理念、社會觀念上有著較大差異,但在倫理價值、行為價值特別是善惡區(qū)分上卻有基本的共識,有著一定的同一性,從而形成人類的基本價值。(2)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)價值,它是中華民族在歷史發(fā)展過程中所積淀下來的積極的、健康的并被全民族共同認可的基本價值原則

8、,如愛國、孝親、仁愛、勤奮、禮讓謙遜、恪守誠信等。(3)現(xiàn)代社會價值,它是與當代社會經濟發(fā)展相適應的價值觀,如個體獨立與自主、社會公正與平等、經濟市場化等。教師要充分理解各類價值的內涵和意義,并在這個基礎上形成和構建符合社會主義核心價值觀的價值理解、價值準則,這樣才能以鮮明的價值追求和價值立場引領學生、啟發(fā)學生,幫助學生逐步形成正確的價值觀、人生觀?! 〉诙?,要著力提高自身的價值判斷能力。在價值多元和社會實踐日趨復雜的今天,要引領學生做出理

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