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《英語核心素養(yǎng)培育的教學實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、英語核心素養(yǎng)培育的教學實踐【摘要】當前，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育界普遍關注的話題。而對于學科核心素養(yǎng)來說，只有先弄清其內(nèi)涵、明晰其本質，才能更好地培養(yǎng)。在英語閱讀教學中，構筑語言能力、學習能力、思維品質、文化品格的四維空間，是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的有效渠道?！娟P鍵詞】閱讀教學；語言能力；學習能力；思維品質；文化品格【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2017）01-0040-03【作者簡介】朱亞燕，江蘇省常州市武進清英外國語學校（江蘇常州,213100）教師,二級教師。2014年，教育部發(fā)布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下
2、簡稱《意見》），《意見》提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，并要求將研制?c構建學生核心素養(yǎng)體系作為深化課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。《意見》發(fā)布后，培養(yǎng)學牛的核心素養(yǎng)迅速成為教育界關注的熱點。那么，在英語閱讀教學中，我們該如何解讀核心素養(yǎng)并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？義務教育階段英語課程的總目標是，通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。龔亞夫教授結合自己數(shù)十年的英語教育經(jīng)驗，圍繞“核心素養(yǎng)”指出：核心素養(yǎng)應當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。為了體現(xiàn)英語學科的育人價值，英語學科的核心素養(yǎng)可確定為語言能力、學
3、習能力、思維品質和文化品格四個方面。作為語言輸入的主要途徑，閱讀是學生獲取知識、認知事物、發(fā)展情感與能力的重耍手段，也是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。英語核心素養(yǎng)的提出，為閱讀教學明確了方向，同時也對英語教師提出了更高的要求。英語閱讀素養(yǎng)是個人對英語閱讀材料或文本理解、運用和反思的能力，是學生英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。下文，筆者以譯林新版《英語》五下Uint7ChineseFestivals的Cartoontime教學為例，談談語言能力、學習能力、思維品質和文化甜格四個方面的教學與思考。一、確定高度，以語言能力夯實素養(yǎng)之基教材是最好的閱讀材料，作為教師，我們要多維度地研讀教材，充分挖掘文
4、本的內(nèi)涵、人文價值和情感教育因素，并進行冇機提取整合，促進學生語言能力的發(fā)展。1?嫁接閱讀前知，發(fā)展語言力。Uint7ChineseFestivals的Cartoontime是一篇關于母親節(jié)的小短文，課文簡單短小，因此，筆者拓展了英文繪本MyMum。課前，筆者布置預習作業(yè)，讓學生預習課文的動畫，并推薦了MyMum的錄音。生動、活潑、有趣的動畫激發(fā)了學生聽、說、讀、看的興趣，錄咅讓學生隨時隨地模仿地道的英語，引發(fā)了學牛閱讀繪本的好奇心。早讀課上，筆者給學生自主閱讀的時間，引導學生運用已知經(jīng)驗對文本進行預測、推理，捕捉有用的信息，同時利用上下文和圖片情境讓學生猜測詞義；利用問題預測閱讀內(nèi)容，使學
5、生關注文本的內(nèi)容而非語言形式，問題如下:Whoaretheyinthestory?Whataretheytalkingabout?When,sMother?sDay?WhatdoesTinawanttogivehermum?Inthepicturebook,howisthemum?Inthepicturebook,whatisthemumlike?問題建構了一個完整的閱讀體系，如此，學生便能系統(tǒng)地習得語言知識。2?設置閱讀任務，發(fā)展思維力。對文本的初步閱讀只是一個起點，要實現(xiàn)對文本的真止建構，教師需耍引導學生細讀文本，完成不同的語言任務，并通過問題引導學生逐步深化對文本的理解。在完成閱讀前知
6、嫁接后，教師出示閱讀任務：先整體感知，理解大意:Whataretheytalkingabout?再突破重難點，有針對性地出示細節(jié)問題:When'sMother?sDay?讓學生學會閱讀文本，找出答案：It?sonthesecondSundayofMay.然后課件立即出示2016年5月的日歷并追問：WhensMothersDaythisyear?學牛根據(jù)自己對課文語句的理解來分析問題、解決問題，發(fā)展了思維能力。閱讀任務能促使學生關注文章的內(nèi)容、含義及結構，從而提高他們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在之后的繪本學習中，由于繪本內(nèi)容較長，筆者嘗試著利用文中的三句話:She'sreallynice.She'
7、sreally,REALLYnice.She'sreally,REALLY,REALLYnice.分割繪本,即按照情感節(jié)奏將繪本分成三個難易不同的板塊（見圖1）,然后讓學生自主選擇學習內(nèi)容。最終，學生通過板書清晰地將長篇繪本的關鍵信息全部展示出來，學生就著板書敘述、分享所學內(nèi)容，這樣學生語言運用能力的培養(yǎng)便水到渠成。二、延伸長度，以學習能力構建素養(yǎng)之域學習能力是指學習者主動拓寬英語學習渠道，積極運用學習策略，
