慕課理念下的“四維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”gis專業(yè)教學(xué)模式探討

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1、慕課理念下的“四維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”GIS專業(yè)教學(xué)模式探討摘要：針對地理信息科學(xué)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，文章提出引入基于MOOC理念的“四維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即引入“四維”項(xiàng)目型教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生為主體的教學(xué)形式及注重過程管理，結(jié)合自發(fā)答辯與評價(jià)的考核方式，最后介紹教學(xué)效果并提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法。關(guān)鍵詞：MOOC；四維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；GIS專業(yè)教學(xué);教學(xué)評價(jià)中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號:1674-9324(2016)37-0174-02隨著Web2.0時(shí)代的到來，新型MOOC教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育的公平性，同時(shí)達(dá)到個(gè)體的終身教育與個(gè)性化教育的重要方式。傳統(tǒng)教學(xué)中“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式［1

2、］為通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、協(xié)作與開發(fā)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用與分析能力真正全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。將MOOC教學(xué)［2］模式結(jié)合成熟的“四維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式是本文探討的重點(diǎn)。GIS專業(yè)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方式改革也得到學(xué)校支持，依托清華“學(xué)堂在線”平臺，啟動(dòng)了MOOC（慕課）/混合式教學(xué)改革試點(diǎn)班項(xiàng)目。一、目前GIS程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題《C#程序設(shè)計(jì)》涉及GIS專業(yè)開發(fā)基礎(chǔ)，知識點(diǎn)多、更新快，在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的安排上沒有相對固定的模式。目前，GIS專業(yè)的開發(fā)課程《C#程序設(shè)計(jì)》主要采用2種教學(xué)內(nèi)容[3-4]:（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師課堂上講解知識點(diǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)

3、進(jìn)度按部就班，循序漸進(jìn)。這種模式不適合于目前GIS專業(yè)程序設(shè)計(jì)課時(shí)較少，后續(xù)專題地理信息系統(tǒng)開發(fā)難度大等特點(diǎn)；（2）過于注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐，缺乏對程序設(shè)計(jì)本質(zhì)的理解，很容易使學(xué)生陷入對操作命令的記憶，知其然而不知其所以然的誤區(qū)。目前的教學(xué)形式仍以教師為主，課程內(nèi)容與結(jié)果相對固定，雖然有利于把握課程講解進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生反饋，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但因?yàn)檎n時(shí)有限其項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程與成果簡單，不能激發(fā)學(xué)生的探索積極性。并近的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論，其課題設(shè)計(jì)報(bào)告復(fù)制后稍作修改便算完成。甚至也有部分學(xué)生以模仿與抄襲的方式完成課題設(shè)計(jì)。這與教學(xué)初衷大相徑庭，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的預(yù)期要求，學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴性和惰性。對且現(xiàn)

4、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的考核方式也較為簡單，學(xué)生考勤記錄較全、設(shè)計(jì)結(jié)果基本正確、完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告就算合格。這些考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了考核而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其課程教學(xué)效果會(huì)受到很大的影響。二、面向MOOC的“四維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式1.MOOC理念引入。目前各位專業(yè)程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容具有較高相似度，再加上現(xiàn)有成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與豐富的慕課內(nèi)容，保證了理論知識以及技術(shù)更新的時(shí)效性。教師在慕課（MOOC）平臺下對開發(fā)課設(shè)計(jì)，把開放優(yōu)質(zhì)教育資源和MOOC納入教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略中，進(jìn)行有計(jì)劃分步驟地嘗試和探索?；贛OOC平臺的數(shù)字課程作為一種深受學(xué)習(xí)者歡迎的

5、教學(xué)資源形式，在國內(nèi)外已備受教師、學(xué)生歡迎，宄其原因，微課是在建構(gòu)主義方法指導(dǎo)下、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)手段的教學(xué)形式，是把課堂教學(xué)精華制成視頻片段，再以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，因此具有強(qiáng)大的生命力。結(jié)合到現(xiàn)在新興的數(shù)字微課理念，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的直接切入核心教學(xué)點(diǎn)，短小精悍、引人入勝、效果凸顯的視頻課程。微課含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)具有教育特色的一體的教學(xué)模式。在推動(dòng)高等院校數(shù)字教學(xué)資源水平和教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)能力，熟練掌握、運(yùn)用、整合、創(chuàng)新現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，探索創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，創(chuàng)建個(gè)人優(yōu)秀教學(xué)資源空間，提高實(shí)踐教學(xué)能力方面，微課將成為重要教學(xué)資源，

6、同時(shí)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，提供不可或缺的前置學(xué)習(xí)資源。1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教育模式。“四維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式核心是“四維”及在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)過程化管理?！耙痪S”為MOOC課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論；“二維”為同學(xué)間的相互“結(jié)對”學(xué)習(xí)與編程。教師根據(jù)學(xué)生的意愿，或借助軟件隨機(jī)分組，或由學(xué)生自由組合分組，在接下來的課堂教學(xué)中，針對授課內(nèi)容和學(xué)生情況適時(shí)創(chuàng)設(shè)場景，通過分組協(xié)作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探宄和思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中，共同經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程；“三維”為項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)好小組的項(xiàng)目計(jì)劃，整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程圍繞著項(xiàng)目開展；“四維”為學(xué)生小組相互評價(jià)體系。項(xiàng)目實(shí)施過程是教師

7、和學(xué)生共同參與的教育實(shí)踐活動(dòng)，師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生的師生關(guān)系極大地影響著教學(xué)的效果。民主、平等的師生關(guān)系本身就是最好的教學(xué)方法，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展和提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。1.教學(xué)環(huán)節(jié)。程序設(shè)計(jì)課程是我院地信專業(yè)專業(yè)方向必修課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解GIS二次開發(fā)的原理、方法、過程和實(shí)現(xiàn)技術(shù)；掌握應(yīng)用型GIS從數(shù)據(jù)生產(chǎn)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)的全過程。但是學(xué)