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《微課在大學(xué)英語教學(xué)中的意義和應(yīng)用初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的意義和應(yīng)用初探 【摘要】“微課”是信息時代下的新興產(chǎn)物，其作為一種更加便捷的教學(xué)資源，在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中受到越來越多的重視。首先，它具有的優(yōu)勢與語言學(xué)習(xí)的特點相契合，能夠貫穿在整個英語教學(xué)中，并且能夠推動師生的角色朝著更加合理的方向發(fā)展。“微課”在大學(xué)英語教學(xué)的完善發(fā)展中的作用越來越明顯，它能夠整合零散化的資源，實現(xiàn)資源利用的最大化。本文中，筆者主要根據(jù)“微課”的優(yōu)點，對其任何實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用進行了探討?！ 娟P(guān)鍵詞】“微課”大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用 伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育中不斷融入網(wǎng)絡(luò)技
2、術(shù)，這些技術(shù)已經(jīng)成為推動現(xiàn)代教育發(fā)展的強大動力。縱觀國內(nèi)外教育技術(shù)的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，對于多媒體教學(xué)技術(shù)的研發(fā)已經(jīng)成為重點，而“微課”也已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)技術(shù)的代名詞。“微課”一次，源于美國的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，其致力于用十五分鐘左右的時間對不同科目的內(nèi)容進行講解。這種方式方便人們利用瑣碎的時間進行學(xué)習(xí)。借鑒國外相關(guān)領(lǐng)域的研究，國內(nèi)也出現(xiàn)了“微課”，并且對“微課”的應(yīng)用不斷深入?！ ‘?dāng)前，“微課”仍屬于新興事物，并沒有明確的定義和概念，而且課程的設(shè)計和應(yīng)用模式仍處于探索階段。整體上說，“微課”的授課媒介為以互聯(lián)網(wǎng)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其授課時
3、常較短，僅僅對某一具體的知識點進行講解，在使用上具有高效、便捷、可移動、互動性強以及碎片化等特點。作為一種教學(xué)資源，其能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺點，改變傳統(tǒng)教學(xué)在新時代的困境。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)市場面臨著時間短、任務(wù)重的特點，“微課”的應(yīng)用恰巧能夠改變這一現(xiàn)狀。對“微課”具體應(yīng)用模式的探索，能夠使其在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革中的作用越來越重要?！ 拔⒄n”并不僅僅只是曇花一現(xiàn)，其自身所具有的特點能夠?qū)崿F(xiàn)其在當(dāng)代教育中可持續(xù)發(fā)展，并最終建立起完整的體系。筆者認(rèn)為“微課”應(yīng)當(dāng)著重發(fā)揮其在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用，注重彌補傳統(tǒng)課堂的缺陷，促進學(xué)生整
4、體英語實力的增強。 一、“微課”在大學(xué)英語教學(xué)中的意義 語言類學(xué)習(xí)更加注重在實踐中的應(yīng)用，這與“微課”的課堂特點相適應(yīng)，正確發(fā)揮“微課”的作用，將有助于推動大學(xué)英語的教學(xué)?！ ?.英語學(xué)習(xí)與“微課”特征相契合。對于英語為非母語的學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)過程不僅僅只是一個知識的獲取過程，更是一個技能的習(xí)得過程。與知識的獲取不同，技能的習(xí)得需要理論知識的支撐，更需要不斷地實踐，學(xué)生只有在反復(fù)練習(xí)之中才能不斷取得進步?！拔⒄n”的出現(xiàn)，能夠利用學(xué)生零散的學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)模式?！ ∈紫龋拔⒄n”的課程內(nèi)容精簡，注重在短時間
5、內(nèi)講授一段內(nèi)容，同時，借用手機等媒介，使得授課地點比較靈活。21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得學(xué)生能夠借助手機、電腦等工具隨時獲取學(xué)習(xí)資源，這也意味著學(xué)習(xí)的時間和空間被打破。另外，“微課”的制作要求短小精悍，這要求在制作過程中刪除了多余的內(nèi)容，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。?W生能夠利用零散的課余時間進行學(xué)習(xí)，客觀上增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)?！ ∑浯?，“微課”更加注重視覺和聽覺的雙重體驗，這更有利于增強學(xué)生對課程的記憶。另外，“微課”的內(nèi)容更加生動、直觀，學(xué)生在反復(fù)聽取的過程中，能夠更有效地提高記憶力。英
6、語作為一種語言，在學(xué)習(xí)過程中更加要求語境、聲音，“微課”則剛好可以滿足這一要求，有些平臺還可以實現(xiàn)學(xué)生與老師的溝通交流，很好地滿足學(xué)生的需要?！ ∽詈?，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為繁瑣，單詞、語法、寫作等都需要學(xué)生靈活掌握，而這些內(nèi)容又都相互獨立，“微課”可以更好地滿足這一需要。“微課”的課程可以相互分割成各個小章節(jié)，對每一部分的內(nèi)容分開講授，很好地滿足了英語的學(xué)習(xí)要求。在下面的統(tǒng)計圖中可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力和口語表達更為重要，也更加難以掌握，而“微課”在改善學(xué)生英語聽力以及口語表達方面講更有優(yōu)勢。 2.“微課”的應(yīng)
7、用模式靈活多樣。當(dāng)前，對于“微課”的應(yīng)用模式主要可以分為三類：課前使用微課對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了解；在傳統(tǒng)課堂授課過程中使用“微課”作為輔助手段；在課后使用“微課”進行復(fù)習(xí)鞏固。課前使用時，可以利用“微課”對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，了解課堂上的重難點，增強預(yù)習(xí)的效果，同時也能提高教師的授課效率。課堂中使用“微課”能夠?qū)崿F(xiàn)使傳統(tǒng)課堂更加生動形象，將一些難以展現(xiàn)的內(nèi)容輕松地展現(xiàn)出來，為之后學(xué)生與老師的互動交流留下更多的時間。課后，學(xué)生可以利用“微課”對課堂中沒有了解的內(nèi)容進行補充，也能夠補充課堂中沒有來得及記的內(nèi)容。盡管當(dāng)前“微課”
8、能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，但仍舊只是輔助教學(xué)工具。 3.促進師生角色的優(yōu)化?！拔⒄n”進入大學(xué)英語課堂，能夠很好地優(yōu)化教師與學(xué)生之間的角色，增加學(xué)生的自學(xué)時間?！拔⒄n”的引入，增加了學(xué)生與老師之間的互動，有利于教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決
