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1、淺談新課程理念下的生物課堂教學 長陽一中黃家國淺談新課程理念下的生物課堂教學 長陽一中黃家國淺談新課程理念下的生物課堂教學 長陽一中黃家國淺談新課程理念下的生物課堂教學 長陽一中黃家國淺談新課程理念下的生物課堂教學 長陽一中黃家國鄒玉蓉 當前的課程改革要求教師既要有先進的教育理念和一定的教育理論水平，也要具備較強的教育教學實踐技能。教師在進行教學設(shè)計時，要以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。站在學生的立場上，從學生的實際情況出發(fā)，分析綜合教學過程中的各種因素，形成合理的教學策略和有效的教學流程。 在生物課堂教學的設(shè)計上，如何體現(xiàn)著新的課程標準所倡導(dǎo)的教學理念，展現(xiàn)生物課堂教
2、學改革的基本思路，筆者在教學實踐，認為從以下幾個方面入手，可創(chuàng)造性的優(yōu)化課堂教學的立體空間?！ ∫弧⑼怀觥耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，把學生的主體地位落到實處 近年來的基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，立足于學生的需求，以開發(fā)學生的潛能為目的，促進學生的心智健康發(fā)展，尤其重視學生的個性發(fā)展，使學生真正成為學習的主人、課堂的主人，實現(xiàn)學生主體地位的回歸。教師精心設(shè)計教學過程，采取有效的教學策略，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生以多種方式，通過多種途徑主動參與學習。 1、創(chuàng)設(shè)案例情境。著名教育家勞論斯認為：“案例是對一個復(fù)雜情景的記錄，一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂
3、，可使教師和學生對之進行分析的工具?！蓖ㄟ^親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學的態(tài)度和精神，綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！ ∈紫仁窍掳l(fā)案例資料和創(chuàng)設(shè)案例情境，同時提出一些問題，讓學生分析、閱讀，也可以讓學生隨著科學家的思維去體驗探究的一般過程。由于案例貼近現(xiàn)實生活，可讀性、趣味性較強，符合學生的心理特點和認知水平。學生很快進入情境，理解掌握案例揭示的有關(guān)事實、情況，很容易將自己已有的知識和經(jīng)驗與案例所展示的背景材料整合起來，通過思考、分析和推理，從個體的角度去形成初步的結(jié)論。在此過程中獲得樂趣、自信及終生學習的方法。 如在講述“基因”知識時，可講述以下背景資料提供給學生進行分析討論：
4、 資料1：1989年，我國科學家成功的將哺乳動物生長素基因?qū)膂a魚的受精卵中，成功的培育出生長速度快、體形大的轉(zhuǎn)基因鯽魚?！ ≠Y料2：1995年，我國科學家將蘇云金桿菌的抗蟲基因?qū)朊藁毎嘤龀杀镜?、減少環(huán)境污染的抗蟲棉新品系。 資料3：人體的細胞核內(nèi)有46條染色體，研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每個體細胞中約有4萬個左右的基因，共約30億個堿基對?！ W業(yè)生主動探究以下問題：（1）什么是基因？基因與DNA有什么關(guān)系？（2）基因是如何表達并控制生物性狀的？學生理解后再組織學生對案例情境進行討論和解釋?！ ?、創(chuàng)設(shè)問題情境 面對知識指數(shù)的增長、面對眾多的信息源、面對視野開闊的學生，任何人都不能保證
5、是凌駕于學生之上的學術(shù)權(quán)威。尤其生命科學本身是開放的，也是發(fā)展的。生物課堂上，在培養(yǎng)學生理解科學、尊重科學的同時，更要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于批判的精神。因此，課堂教學應(yīng)有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生主動參與、獨立思考，敢于發(fā)表不同意見?！ ≡凇叭旧w的精提取與鑒定”的教學中，我讓學生針對每一個步驟提出幾個為什么，再讓其他同學說出對該問題的理解和想法。結(jié)果學生提的問題很有新意，解答也很成功。學生通過一系列問題，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習，其中交融學生與教師之間以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上教師不再是學生學習的唯一的信息源，也不是課堂上絕
6、對的權(quán)威。教學中注重了信息的多項交流和互動，體現(xiàn)了和諧的課堂氣氛和民主的師生關(guān)系?！ ?、創(chuàng)設(shè)直觀情境 在生物課堂教學過程中，適時利用與學生的認知水平、視聽能力、興趣特點等相吻合的多媒體課件，變靜為動，變抽象為具體，變微觀為宏觀，優(yōu)化教學內(nèi)容，突破重難點，提高教學效果?！ 《?、創(chuàng)設(shè)研究探索的氛圍，把培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)放在首位 當前生物課程改革的一個重要理念是將生物學科置身于科學教育的大框架下，即生物科學教育是整體科學教育的一部分，他的目標是培養(yǎng)學生具有一定的生物科學素養(yǎng)，以利于他們的生活、工作和終生學習的需要。在課堂教學設(shè)計中，要著力體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，很多知識都不是靠老師的講述
7、，而是由學生自己觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探索得來的?！ ≡诮虒W過程中的設(shè)計中，重在能否給學生提供機會去體驗主動學習和探索的過程和經(jīng)驗以及如何改變學生的學習和探索的過程和經(jīng)歷，以及如何改變學生的學習方式，教會學生學習，在教學中始終貫穿著探究的思想?！ ∪纭癉NA分子的結(jié)構(gòu)”的教學中，利用模擬教具，自己動手制作，粘貼，在實踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)DNA的結(jié)構(gòu)特點。學生置身于科學研究的氛圍，體味著發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。就教學目標而言，學生除了
