高效課堂及模式

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1、理清思路把握環(huán)節(jié)切實推行高效課堂桃園第二中小學馬亞麗教書育人：教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。理清思路把握環(huán)節(jié)切實推行高效課堂認識高效課堂一：為什么要推行高效課堂？二：什么是高效課堂？踐行高效課堂廣義的高效課堂是由高效的課堂教學、細化的管理措施、濃厚的文化氛圍三部分組成的有機體一：高效的課堂教學（一）：高效課堂的教學流程（二）：高效課堂的基本教學單元---學習小組（三）：高效課堂的路線圖---導學案二：細化的管理措施三：濃厚的文化氛圍一、為什么要推行高效課堂？目前學生負擔過重的現(xiàn)象沒有得到根本改變課程改革的目的之

2、一就是減輕學生負擔，實施真正的素質(zhì)教育，但目前許多地方學生的負擔依然很重，課改的真正目的沒有實現(xiàn)。一所初中學校的教室，學生課桌上堆滿了書，幾乎沒有寫字的地方教育的表情“講”的結(jié)果沒有老師的語文課成績反而更高報紙上刊登了李希貴的一篇文章《沒有老師的語文課》，文章中談到山東高密四中有一年擴招，新擴出的兩個班暫時沒有語文老師，實在沒有辦法，只好讓其他班級的老師幫這兩個班的學生共同擬定自修計劃，然后讓學生自修。由于自學課文太枯燥，老師就把他們帶到閱覽室讀書。期末考試大家都很擔心，沒想到，期末考試這兩個無人上課的班級成績比平行班還略勝

3、一籌。這件事讓我們反思：這兩個班因為沒有了教師口若懸河的分析、講解，沒有了教師“填鴨式”的機械訓練，才有了學生自主學習的空間。一項調(diào)查引起的思考非英語老師教的成績反而高李希貴在文章中還談到一件事：有一年高密市在小學推廣“攀登英語”實驗，課題主持人的一句話讓人們感到意外：“我們的英語教學實驗之所以能夠成功，一個重要原因就是我們用非英語老師來教英語。因為這些老師不懂英語，既不會說，也不會讀，只好盡可能地創(chuàng)造條件讓學生說，讓學生讀，于是學生的主體地位得到了落實?！蔽覀兇_實應該反思一下我們的課堂教學效率了我們舉這些例子不是提倡“教師

4、虛無主義”，不是說教師沒有作用。但我們確實應該反思一下我們的課堂教學效果：我們每堂課的效率如何？效果如何？我們每天忙忙碌碌的是否做了些無用功？有多少老師能夠說清楚自己的課堂教學效率是多少？二、什么是高效課堂“效果”指教學結(jié)果和預期教學目標的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學目標?！靶省敝溉〉玫男Чc投入時間、資源的關系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實”?！靶б妗笔墙虒W過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價值實現(xiàn)”，從整體上能實現(xiàn)學生的發(fā)展價值高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。效果

5、、效率、效益的區(qū)別：高效課堂的概念一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂的理念1、知識的超市、生命的狂歡。2、基本理念高效課堂的三條高壓線：a、預習不充分的課不準上。b、嚴禁教師與學生“搶風頭”。c、必須當堂達標測評。知識的超市生命的狂歡高效課堂的理念3、高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。教育即解放教師即開發(fā)學生即創(chuàng)造教室即成長4、高效課堂的四主教學思想：學生主體

6、教師主導探究主線創(chuàng)新主旨5、高效課堂的四動教學策略：問題驅(qū)動學生主動教師導動多元互動高效課堂的理念6、高效課堂的“六項”技術(shù)要領：導學案是路線圖(集智備課作支撐）小組學習定成?。ㄐ〗M建設很關鍵）學情調(diào)查是起點（問題教學是主線）獨學、對學、群學是方法（自學能力最重要）展示、反饋、評價是手段（多元方式來驅(qū)動）達標測評是關鍵（活實結(jié)合有保證）高效課堂的理念7、高效課堂的基本元素：（1）教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、

7、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。（4）學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。（5）三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本。8、高效課堂的中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”高效課堂的理念高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)高效課堂的特點：a、三高：高效率、高效益、高效果b、三動：身動、心動、神動c、三量：思維量、信息量、訓練量d、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量e、三學：肯學、想學、學會課堂效益公式：1×X=效益“

8、1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學生即為“X”，學生投入多少狀態(tài)的“X”，即收獲正倍或負倍的效益。假定“X”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“X”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“X”是–1，則1×(–1)=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。認識