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《巴斯蒂安教學(xué)理念對應(yīng)用型高校鋼琴教學(xué)的啟示——巴斯蒂安鋼琴教學(xué)成功之道師資培訓(xùn)… 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、巴斯蒂安教學(xué)理念對應(yīng)用型高校鋼琴教學(xué)的啟示——巴斯蒂安鋼琴教學(xué)成功之道師資培訓(xùn)…【】2006年上海音樂出版社聯(lián)合美國原出版商秋思公司（NEILA.KJOS）在中國隆重推出由美國鋼琴教育家巴斯蒂安夫婦共同編寫的《巴斯蒂安鋼琴教程》，如今該套教程已占有了中國部分市場，并逐步擴(kuò)大。筆者有幸于2017年6月27-28日參加了巴斯蒂安鋼琴教學(xué)成功之道師資培訓(xùn)，通過我國鋼琴演奏家、教育家、作曲家趙曉生教授與巴斯蒂安精英講師李晶的現(xiàn)場講座，了解了巴斯蒂安教程分冊設(shè)計與其多元化的教學(xué)手段方法，其教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容對本人的鋼琴教學(xué)有一定的啟發(fā)性。本文將結(jié)
2、合巴斯蒂安鋼琴教學(xué)理念與講座內(nèi)容談?wù)剬?yīng)用型高校鋼琴教學(xué)方面的想法，希望能與同行互相交流學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】巴斯蒂安；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用型高?！尽縅624【】A一、巴斯蒂安教學(xué)要求若要從宏觀上把握巴斯蒂安教學(xué)，關(guān)鍵要理解其教學(xué)理念。音樂天才確實(shí)存在，但對于目前的鋼琴教學(xué)環(huán)境而言，學(xué)習(xí)鋼琴的更多是普通孩子，他們學(xué)習(xí)鋼琴的目的是為了學(xué)習(xí)與感受音樂的美，通過提高彈奏的能力來表達(dá)音樂的思想情感。因此，在鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)普通孩子的樂感，使演奏具有“音樂性”是巴斯蒂安夫婦的教學(xué)理念。在教學(xué)時要求演奏從旋律形態(tài)、劃分樂句、協(xié)調(diào)性以及聲部分層四個方面進(jìn)行，并
3、貫穿于整個教學(xué)過程。（一）旋律形態(tài)旋律形態(tài)即處理旋律中每個音之間的關(guān)系，將這些音進(jìn)行藝術(shù)處理呈現(xiàn)出的音樂旋律的形態(tài)。一般的旋律形態(tài)是上行漸強(qiáng)、下行漸弱。巴斯蒂安教學(xué)要求簡單的旋律也要有這樣的形態(tài)，例如《玩單杠》全曲只有五個“C-D-E-F-G，G-F-E-D-C”，樂譜雖無強(qiáng)弱標(biāo)記，但教師應(yīng)要求學(xué)生做出旋律應(yīng)呈現(xiàn)的形態(tài)。對于應(yīng)用型高校的鋼琴專業(yè)學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，對旋律的研究較少，一些樂譜上標(biāo)記的符號都容易被忽略掉，對樂譜上沒有的記號更是不會花心思去思考。這就要求教師在教學(xué)中將這種旋律形態(tài)的意識灌輸?shù)綄W(xué)生的意識中，根據(jù)樂句
4、的進(jìn)行與樂曲要表達(dá)的情感來對此進(jìn)行理性的思考，通過技術(shù)的理性運(yùn)用來促進(jìn)樂曲的感性表達(dá)。例如肖邦練習(xí)曲op.25no.2,拍號為2/2拍，根據(jù)其旋律形態(tài)，我們通常稱這首練習(xí)曲為《陀螺》，學(xué)生看到這樣的節(jié)拍后經(jīng)常會當(dāng)作4/4拍來彈奏，在慢速的識譜與對位練習(xí)后，由于學(xué)生根據(jù)4/4拍來練習(xí)，右手與左手按照2對1進(jìn)行對位，導(dǎo)致右手的旋律線條不流暢，左手的節(jié)奏重音定位錯誤，教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)拍號的重要性，雙手對位的感覺為左手三連音與右手六連音，右手除了能夠靈活的跑動，還要根據(jù)旋律的形態(tài)，放松手臂，根據(jù)音的走向用手臂帶動手腕、手指，做出曲線（譜例
5、中55-57小節(jié)、59-60小節(jié)）與直線（譜例58小節(jié)）的形態(tài)，使旋律優(yōu)美典雅，充滿靈動性。（二）劃分樂句劃分樂句即對旋律進(jìn)行分句，類似于文章中的字、詞、句、段，有利于樂思的表達(dá)。在教學(xué)初期，教師就應(yīng)當(dāng)將樂句的識讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中，教師會為學(xué)生布置較多的技術(shù)練習(xí)曲，以盡可能的提升學(xué)生的技術(shù)水平，往往會給學(xué)生造成提升技術(shù)是的首要任務(wù)的錯覺。對于應(yīng)用型高校的學(xué)生來說，教師在鋼琴教學(xué)中要多強(qiáng)調(diào)樂句的劃分。劃分樂句不僅僅只是看表情連線的劃分，以肖邦練習(xí)曲op.25no.2為例，58小節(jié)右手前7個音符被一條表情連線連了起來
6、，但是筆者認(rèn)為這里不是要分句，而是將樂句表達(dá)為類似調(diào)皮的感覺，因此樂句的劃分還要考慮旋律和聲的形態(tài)走向。譜例：肖邦練習(xí)曲Op.25No.2（55-60小節(jié)）（三）協(xié)調(diào)性訓(xùn)練協(xié)調(diào)性訓(xùn)練最初要用大腦將口、手、眼、心、耳等身體部位協(xié)調(diào)起來，例如雙手協(xié)調(diào)要突出旋律，淡化伴奏。巴斯蒂安《進(jìn)階系列基礎(chǔ)（二）》第15頁，練習(xí)提示為：“為了讓旋律清晰地表現(xiàn)出來，伴奏中的斷奏要彈得輕一些。彈奏時邊彈邊說‘輕’、‘輕’。”以此看出在初學(xué)階段，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生身體多方面協(xié)調(diào)。在應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)教學(xué)時，學(xué)生在練習(xí)初期容易顧此失彼，認(rèn)為將音符能夠準(zhǔn)確就可以了，
7、多數(shù)會忽略身體各部位的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，例如在肖邦練習(xí)曲Op.25No.2的練習(xí)中，左手跨度很大，為了將音彈準(zhǔn)確、將雙手的對位做好，容易將左手伴奏的音量、音色與右手旋律“爭奪”起來，因此練習(xí)初期，要求用眼睛快速讀譜的同時，要養(yǎng)成唱旋律的習(xí)慣來體驗(yàn)旋律的起伏與走向，后期還要加入踏板，要求學(xué)生用耳朵來聽辨自雙手彈奏的是否符合要求，便于及時調(diào)整。（四）聲部分層聲部分層是通過音色、力度等演奏手段來清晰的將樂曲的各個聲部呈現(xiàn)出來。例如《巴斯蒂安世界鋼琴名曲集》中貝多芬《G大調(diào)蘇格蘭舞曲》，聲部劃分為右手旋律、左手的低音與和弦，三個聲部要有層次的彈奏出來
8、。在對待應(yīng)用型高校的鋼琴教學(xué)時，也是要有同樣的要求，在肖邦練習(xí)曲Op.25No.2的練習(xí)中，乍一看一般認(rèn)為是兩個聲部即右手旋律、左手伴奏，但筆者認(rèn)為左手也應(yīng)該彈奏出兩個層次：低音要彈奏的深一些、重一些，觸鍵
