初中語文平等式對話閱讀教學(xué)模式探討

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1、初中語文平等式對話閱讀教學(xué)模式探討摘要本文介紹了平等式對話閱讀教學(xué)模式的背景，并從若干個方面探討了平等式對話閱讀教學(xué)的具體模式?！　￡P(guān)鍵詞初中語文平等式對話閱讀教學(xué)背景情景合作交流　　　　一、平等式對話閱讀教學(xué)模式的背景　　新一輪的課改在全國范圍內(nèi)逐漸推廣開來，語文的課改首當(dāng)其沖，而語文中最為關(guān)鍵的就是閱讀能力水平的培養(yǎng)，以及滲透其中的學(xué)生的價值觀、世界觀、審美觀等的增強(qiáng)與提高。然而改革的原因豈是如此之簡單：地溝油、郭美美、“彈鋼琴”、小悅悅等事件的出現(xiàn)，強(qiáng)烈地讓人感受到情感倫理的缺陷以及人文教育的極大失誤，也因此，我們會從歷史中去尋找答案，有人提議革新語文教材，直接適用民國時期的

2、語文讀本，甚至還著手編撰了相關(guān)的圖書文獻(xiàn)。但是筆者認(rèn)為現(xiàn)如今我們并不缺少美文，我們教材文章的挑選都是經(jīng)過深思熟慮的，而且傳統(tǒng)的公認(rèn)的好文章我們也從來都是優(yōu)先保留的。盡管如此，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文教學(xué)仍然是飽受詬病，思量再三，筆者認(rèn)為有必要重申一下語文閱讀教學(xué)模式的有關(guān)問題，因為筆者認(rèn)為這也許就是問題的關(guān)鍵之所在。比較而言，平等對話式的教學(xué)模式較為科學(xué)合理，它與“教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動”的認(rèn)知式一脈相承的。　　二、平等式對話閱讀教學(xué)模式的探究　　平等式對話閱讀教學(xué)模式也是有著深刻的理論基礎(chǔ)的。有人認(rèn)為“對話就是對話雙方在一起相互參與著以獲得真理?！保ㄥ冗_(dá)默爾語

3、），而有人認(rèn)為“對話式一種在各種價值平等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式?！保ò秃战鹫Z），國內(nèi)的學(xué)者在對其進(jìn)行解釋時說“對話不只是一種語言現(xiàn)象，而且還包含了解釋學(xué)、社會學(xué)的意義在內(nèi)”?！皩υ捒梢哉f是言說者與傾聽者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言和非語言為中介而進(jìn)行的話語、情感和思想等方面的雙向交流、溝通和理解。”從對話視角探討閱讀教學(xué)模式就是這里的平等式閱讀教學(xué)模式的探究問題?！　【唧w而言，筆者認(rèn)為平等的教學(xué)模式可以從以下幾個方面逐步的展開，構(gòu)建情景、吸引目光；合作交流、共同探究；夯實(shí)鞏固、信息反饋；總結(jié)反思、主動歸納。下面以蘇教版語文教材中的《從百草園到三味書屋》一問

4、為例闡述。　?。ㄒ唬?gòu)建情景、吸引目光?！　〗處煟和瑢W(xué)們我們大家都知道魯迅先生是我國著名的思想家、教育家和革命家和作家，那么同學(xué)們一定也想有朝一日像魯迅先生一樣能夠?qū)懗瞿切﹥?yōu)美而有內(nèi)涵的文章，可是同學(xué)們你們想知道魯迅先生的童年是怎樣度過的嗎？（老師用PPT展示魯迅先生的畫像和生平著作）　　學(xué)生：想?！　〗處煟耗俏覀兛纯呆斞感r候的學(xué)習(xí)和生活過的地方吧，那里曾經(jīng)是魯迅先生的樂園，那里也構(gòu)成了魯迅先生求學(xué)初期的美好的回憶。（展示百草園和三味書屋的圖片，通過圖片構(gòu)建情景，采用比較新穎的教學(xué)方式吸引同學(xué)們的眼球）。　?。ǘ┖献鹘涣鳌⒐餐骄?。　　教師：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一

5、篇十分優(yōu)美的散文，上節(jié)課結(jié)束的時候呢也讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過，下面我想跟同學(xué)們共同探究一下這篇文章美在哪里或者同學(xué)們認(rèn)為這篇文章不美又是什么原因，請同學(xué)們各抒己見，我們共同探討，這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案?！　W(xué)生甲：首先我覺得這篇文章很美，百讀不厭，首先是語言上朗朗上口，讀起來感覺特別“順口”，其次我覺得文章的意境很美，尤其是那段描寫百草園的景色的段落，我看了一下也就是我們需要背誦的那一段，我覺得寫的像詩一樣美，魯迅先生的觀察十分細(xì)致，而且用詞也十分精準(zhǔn)到位；最后我認(rèn)為整個散文的背景也十分美，童年的樂趣和天真淘氣調(diào)皮可愛，盡貫穿在其中?！　〗處煟憾鳎芎?，對文章的理解十分深刻，而且表達(dá)的也很清

6、楚，我提醒一下同學(xué)們，這篇文章是時隔幾十年后，魯迅先生根據(jù)回憶而寫成的，所以同學(xué)們是否可以從這個角度探究呢，當(dāng)然這也只是老師的觀點(diǎn)，我們探究可以從不同的角度方向，各抒己見?！　W(xué)生乙：我也認(rèn)為這篇散文十分美，其實(shí)老師剛剛說的也正是我想說的，魯迅先生不僅觀察十分細(xì)致，而且記憶力也十分之好，這說明魯迅先生確實(shí)對百草園和三味書屋有著十分深刻的印象和十分濃厚的情感體驗，否則是不可能時隔那么多年以后寫出如此情真意切的文章的，所以我認(rèn)為魯迅先生不愧為優(yōu)秀的思想家與作家?！　。ㄈ┖粚?shí)鞏固、信息反饋。　　針對對話交流后形成的學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評以后，總結(jié)同學(xué)們的主要意思，再通過相關(guān)的問題，以及

7、其他的角度來探討文章的閃光點(diǎn)。升華問題的層次，提高問題的思想性和開放性，引導(dǎo)同學(xué)們挖掘文章中的時代主題，找到文章與現(xiàn)今時代的契合點(diǎn)，讓他們體驗到更高層次的美之所在，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀，以及其中蘊(yùn)含的價值觀，提高學(xué)生們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。途徑主要是設(shè)計相關(guān)的問題和思考題：如你認(rèn)為百草園的美對童年的魯迅有什么樣的影響？你覺得這種影響在魯迅的今后的人生道路上作用大嗎？等等，將他們分發(fā)給小組，讓組員去討論，然后給予信息反饋?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，主動歸納?！　∵@種總結(jié)反思的主體