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《淺議高中數(shù)學課堂中提高學習效率方法和策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議高中數(shù)學課堂中提高學習效率方法和策略在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的數(shù)學思維，迗到最佳教學效果。本文結(jié)合教學實際，談點數(shù)學課中提高學習效率的體會：一、聽課中的不良學習習慣和方法1.課前無準備。一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質(zhì)上的準備，教材、資料、練習本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉(zhuǎn)向課堂學習。2.課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，
2、被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上數(shù)學課沒有動手訓練的習慣。只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。二、提高數(shù)學課學習效率的方法與策略從高中數(shù)學的學科特點和教學規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學課中學習的方法和策略應(yīng)把握以下幾點：1.預習后再聽課?！胺彩骂A則立，不預則廢”，做好課前預習是上好數(shù)學課的重要組成部分和前提條件。在教師繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預習提綱和問題認真預習，預習的重點對象是教材，做到預習后思考課后練習題，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。1.學習活動與教學活動
3、同步。在數(shù)學課中，學習活動是繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進了學法的轉(zhuǎn)變。因此，教學活動中，學生應(yīng)在教師的組織引導下充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步，做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。2.學會聽方法，提高解題能力?！皢栴}是數(shù)學的心臟”，解決問題是數(shù)學的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生數(shù)學能力高低的標準。學會數(shù)學解題、提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿、反復練習到變式練習的長期過程。從解題能力形成發(fā)
4、展的過程分析，在新課、習題課、復習課、作業(yè)和測試講評課中，學生應(yīng)主動與教師配合，積極參與解題思路的探索，積極完成課堂練習和訓練。學生要注意理解教師對例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納；重視計算能力的培養(yǎng)，計算能力提高了，就相當于增長了思考的時間，也就等于提高了學習的效率；重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”的習慣。在解題學習活動中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學習怎樣解題，更要理解教師為什么這樣解題。不但要學習教師對例題解法的分析，而
5、且要領(lǐng)悟教師對概念、定理的理解，領(lǐng)悟公式推導過程中知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、多題一解和一題多解中所蘊含的數(shù)學思想方法。1.主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)?！皵?shù)學是思維的體操”，數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終。思維能力是各種數(shù)學能力的核心，可見思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學的重點。數(shù)學課堂教學中主要存在三種思維活動：數(shù)學家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學活動中揭示和暴露了數(shù)學家的思維活動，使數(shù)學家的思維活動復蘇，然后指導、調(diào)節(jié)、控制學生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學生的思
6、維品質(zhì)。學生在學習中起著主體作用，而教師則具有主導作用。學生學習數(shù)學并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程。因此，在課堂教學中學生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力；同時應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。1.重視小結(jié)，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。按照教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會對整節(jié)課進行簡明扼要的小結(jié)，通過小結(jié)使整節(jié)課的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，強調(diào)知識間的關(guān)系，強調(diào)解題模式，強
7、調(diào)公理、定理、公式、法則的使用范圍及應(yīng)注意的事項，使同學們對知識的理解掌握全面深刻。此時同學們可不能因快下課而放松注意力，反而應(yīng)認真聽講，并逐步養(yǎng)成自己獨立總結(jié)的良好學習習慣。2.筆記少而精。從數(shù)學科的特點出發(fā)，數(shù)學課學習的重點應(yīng)放在聽教師的講解、積極參與思維活動、積極動手訓練上。而筆記只要提綱挈領(lǐng)地記下補充的結(jié)論和例題以及主要步驟，課下再詳細補充完善。這樣做才能既保證聽課的質(zhì)量，又再一次思考和鞏固了課堂學習的知識，其結(jié)果必然會大大提高課堂學習
