閱讀教學(xué)重在撥動審美之弦［論文］

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1、閱讀教學(xué)重在撥動審美之弦閱讀教學(xué)重在撥動審美之弦閱讀教學(xué)重在撥動審美之弦江蘇徐州市泉山區(qū)文教體局（221006）　朱曉紅《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！比~圣陶老先生也曾經(jīng)指出：進行美感（即審美）教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是“語文教學(xué)懸著的目標”。由此可見，在語文閱讀教學(xué)中，情感與智慧雙生雙棲，水乳交融。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)重在撥動學(xué)生的審美之弦，讓學(xué)生的心智清明，靈魂澄凈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時獲得美的感悟與熏陶。一、撥語言之弦，感受文美春雨潤花

2、、魚入水中、清水溉稻、溪水濯足，這是古人對品位揣摩語言的形象而深刻的理解。我們只有全身心浸染于語言環(huán)境之中，才能知曉其意、領(lǐng)略其趣、感悟其神?！窘虒W(xué)實例】蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《船長》一課。船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著船一起沉入深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。師：船長在生命的最后關(guān)頭，仍然堅守在自己的崗位上。他義無反顧地把生的希望讓給了婦女、兒童，讓給了乘客、船員，唯獨忘了自己。請同學(xué)們認真閱讀這段話，找出自己認為用得好的詞語，說說好在哪里。（生反復(fù)閱讀品味，認真揣摩，心有所動卻難于表達。這

3、時教師適時垂范點撥）師：這段話寫得非常感人。船長在人們心中留下了不可磨滅的形象。我認為“屹立”這個詞用得好。我仿佛看到船長鐵塔般站立著，高大偉岸。生1：“凝視”這個詞用得好。我仿佛看到了人們是那樣專注地望著船長，目光中充滿敬意。生2：“雕像”這個詞用得好。因為只有英雄才有雕像，從中可見人們十分崇敬他。生3：“徐徐”一詞非常好。我覺得人們“凝視著”船長“徐徐下沉”的情景，非常“壯烈”。生4：我覺得船長為了使別人獲救而獻出自己的生命，這一幕非?！氨瘔选?。師：同學(xué)們說得非常好，說明你們的身心已走進了課文，非常了不起！現(xiàn)在請一個同學(xué)用朗讀把大家?guī)У秸n文所描寫的情境中

4、。（生讀。讀得非常精彩，非常投入。學(xué)生們被感染了，如臨其境，不由得肅然起敬，課堂氣氛十分凝重）學(xué)生浸染在課文語言中，細心體味，感悟其中的人性美，感受氛圍的悲壯美，在讀中領(lǐng)悟到了語言的魅力。二、撥情感之弦，感悟人美語文的文本，不僅是表情達意的載體，更是養(yǎng)育人性的沃土。語文課堂應(yīng)該是一個充滿智慧的課堂，一個充滿情感的課堂，一個揮灑靈動的課堂。我們語文教師要讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中獲得生命的感悟與成長。我們?nèi)砸浴洞L》一課為例。我們在撥動學(xué)生的語言之弦，深入理解課文之后，要適時撥動學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由表及里地挖掘課文中的人文精髓。師：面對這位即將逝

5、去的英雄，你想對他說些什么？生1：船長，我敬佩你，你不愧為一位英雄。為了別人的安全，在生命的最后時刻，你堅守在自己的崗位上，你雖然只是一個平凡的船長，但是你和科馬洛夫一樣偉大！生2：船長，你把生的希望留給了別人的妻子、兒女，卻讓你的妻子、兒女永遠失去了一個好丈夫、一個好父親。我們永遠懷念你，你是我們永遠的驕傲！生3：船長，你是真正的英雄，真正的男子漢！你雖然離開了我們，但你的精神將永存我們心間?！瓗煟簭拇L身上我們看到了人生的價值。那么，我們自己如何堅守人生信條，走好自己的路呢？生4：我們要做一個真正的男子漢，保護弱者。生5：我們要做一個盡心盡責(zé)的人，堅守

6、崗位?！ㄟ^教師一彈二撥，學(xué)生不僅讀懂了課文，認識了人物，更提升了生命，凈化了心靈。船長隨著輪船在下沉、下沉，而學(xué)生的心靈則在閱讀中提升、提升，誰能說這不是一次成長的歷程呢？三、撥想象之弦，創(chuàng)造情美想象和聯(lián)想是審美活動的深化。閱讀過程中，想象和聯(lián)想具有重要的作用，審美過程必須借助聯(lián)想和想象才能完成。而審美想象要比審美聯(lián)想更具自由度和創(chuàng)造力，是對記憶中表象的一種創(chuàng)造。審美想象力，是使審美活動順利展開并實現(xiàn)主體審美理想的必要條件?！窘虒W(xué)實例】蘇教版第九冊《濫竽充數(shù)》一課。這則寓言語言簡潔，故事簡單，非常適合發(fā)揮學(xué)生的想象力。于是，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象。1.想象南

7、郭先生混在隊伍里假裝吹竽的丑態(tài)。2.想象南郭先生拿到同等俸祿時的心理。3.想象南郭先生知道齊湣王要聽單獨吹竽時，內(nèi)心的想法以及神情和做法。4.想象南郭先生逃走后，其他人的一些表現(xiàn)。這樣安排，既突破了教材的樊籠，又注入了創(chuàng)新的活水，讓學(xué)生通過想象來豐富人物形象，捕捉寓言所蘊涵的道理，一舉多得，事半功倍。由此可見，在語文教學(xué)中，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。語文教學(xué)中美的東西俯仰皆是,隨處可拾。而在閱讀教學(xué)中,我們就應(yīng)打開學(xué)生審美的閘門,巧妙彈撥著文本中的琴弦，讓閱讀教學(xué)成為一種藝術(shù),讓語文課堂成為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂園。（責(zé)編　劉宇帆）