合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試

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1、合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試上海外國語大學(xué)附屬浙江宏達(dá)學(xué)校馬一希2005年10月28日,海寧市英語新課程指導(dǎo)小組的成員在錢塘江中學(xué)舉行初中英語寫作課的研討活動。參加本次活動的人員除中心組的成員外,還有海寧市鹽官片和錢塘江中學(xué)的老師。作為中心組的成員,我有幸在此活動中上了一堂初中英語寫作觀摩課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是根據(jù)所提供的材料完成一篇短文。該材料由三幅圖組成,要求用第一人稱來描述Susan送給她母親的生日禮物。在設(shè)計中,以“詞—句—篇”為主線,采用“先個人獨(dú)立思考,再小組合作分享,最后整體語篇輸出”的教學(xué)組織形式,即學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上,與同伴相互合作,彼此交流,形成一

2、個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。從課堂教學(xué)的效果來看,這種寫作課的模式較好,得到了聽課老師的一致好評。一、寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的理論背景:英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),同時也是評價學(xué)生綜合語用能力的方法。但是,目前初中英語的寫作教學(xué)相對滯后,學(xué)生寫作水平較低。究其原因主要是因為盡管新課程已實(shí)施多年,但是仍有部分教師在寫作課上依然是居高臨下的“指導(dǎo)者”和“糾錯者”。他們下發(fā)很多寫作材料給學(xué)生,但沒有給予學(xué)生正確的寫法指導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生不注重思路的醞釀,提筆就寫,沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,所以盡管他們寫了很多作文,但依然存在“詞匯貧乏,搭配不當(dāng);句型誤用、語法不通;信息不全、條理紊亂”以及缺乏謀

3、篇布局能力等諸多問題。同時,部分老師和學(xué)生把寫作看成是純個人行為,導(dǎo)致學(xué)生無法反思自己的寫作過程。按照語言生成規(guī)律,英語寫作的次序應(yīng)是:詞—句—篇?!霸~”是基礎(chǔ),“句”是過渡或橋梁,“篇”是目的。整個訓(xùn)練應(yīng)遵循“低起點(diǎn),小步子”的原則,在步與步之間鋪設(shè)臺階,構(gòu)建一個個小的教學(xué)層次,由易到難,循序漸進(jìn),最后達(dá)成目標(biāo)。在這過程中,合作式的寫作學(xué)習(xí)能幫助各個層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步。首先,合作分享式的學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程。它提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會,使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。其次,小組活動不管是兩人的還

4、是四人的,每個個體均是主角,責(zé)任明確,參與意識強(qiáng)。學(xué)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感,同時也拓展了學(xué)生自由活動的空間。第三,通過小組活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神,?使學(xué)生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小,只有取長補(bǔ)短,才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四,通過合作分享,學(xué)生可以通過與他人對比,反思自己的行為,為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。二、教學(xué)對象分析1、學(xué)生學(xué)情分析本堂課的教學(xué)對象是初三學(xué)生。他們積累了語言運(yùn)用的一定基礎(chǔ),班級整體英語學(xué)習(xí)的氛圍較好,有能力完成本堂課的寫作任務(wù)。但是大部分學(xué)生缺乏謀篇布局的能力:句子結(jié)構(gòu)單一,篇

5、章缺乏邏輯性和條理性。班中還有一小部分學(xué)生是寫作上的“弱視群體”,基礎(chǔ)薄弱,非常需要獲得同伴和教師的幫助。在這樣的情況下,給予學(xué)生正確的方法和理念的指導(dǎo)是非常必要的。2、教師自我分析本堂課的執(zhí)教老師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,對新課程理念了解比較透徹,對合作分享式的學(xué)習(xí)模式實(shí)踐多年,能嫻熟地指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。三、寫作素材分析?33本次寫作課的材料由三幅圖組成,要求用第一人稱來描述Susan送給她母親的生日禮物。圖片內(nèi)容簡單,主題明確,具有一定的開放性(材料見下圖)。本課中需要達(dá)到以下目標(biāo):(一)技能目標(biāo)1、了解并掌握寫作的基本技能,并能運(yùn)用這些基本技能更好地完成一篇短文。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問

6、題的能力,提高解決問題的水平。3、學(xué)會把握語篇的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。4、培養(yǎng)寫作中的創(chuàng)新意識和想象力。5、學(xué)會運(yùn)用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結(jié)果。(二)策略目標(biāo)1、交際策略:通過與他人交流,獲取更多處理信息的手段。2、調(diào)控策略:學(xué)會通過自我檢測不斷反思和頓悟,并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。3、資源策略:學(xué)會利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源來獲取更多的學(xué)習(xí)信息。(三)情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。2、通過和同伴的合作分享,培養(yǎng)學(xué)生尋求幫助、樂于與他人合作的精神。3、通過對材料內(nèi)容的理解和升華,強(qiáng)化學(xué)生對父母的感恩之心。四、案例回放片段一:LeadinTe

7、acher:Howdoyoucelebrateyourbirthday?/Whatdoyoudoonyourbirthday?(寫作前的語言活動簡潔明了,直奔主題。)Student1:Iusuallyhaveabirthdaycake…Teacher:Howdoyoucelebrateyourparents’birthday?(該問題的設(shè)置為下面寫作目標(biāo)的展開預(yù)設(shè)了伏筆)Student1:Ibuyabirthdaycard…(學(xué)生迅速作出反映說明該答案是其

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