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《的分析嘗試合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、詞·清平樂(lè)禁庭春晝,鶯羽披新繡。百草巧求花下斗,只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝,御前閑舞霓裳。誰(shuí)道腰肢窈窕,折旋笑得君王。合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的嘗試本節(jié)課的主要內(nèi)容是根據(jù)所提供的材料完成一篇短文。該材料由三幅圖組成,要求用第一人稱來(lái)描述Susan送給她母親的生日禮物。在設(shè)計(jì)中,以“詞—句—篇”為主線,采用“先個(gè)人獨(dú)立思考,再小組合作分享,最后整體語(yǔ)篇輸出”的教學(xué)組織形式,即學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,與同伴相互合作,彼此交流,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。從課堂教學(xué)的效果來(lái)看,這種寫作課的模式較好,得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。一、寫作教學(xué)合作
2、學(xué)習(xí)模式的理論背景:英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的方法。但是,目前初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)相對(duì)滯后,學(xué)生寫作水平較低。究其原因主要是因?yàn)楸M管新課程已實(shí)施多年,但是仍有部分教師在寫作課上依然是居高臨下的“指導(dǎo)者”和“糾錯(cuò)者”。他們下發(fā)很多寫作材料給學(xué)生,但沒(méi)有給予學(xué)生正確的寫法指導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生不注重思路的醞釀,提筆就寫,沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,所以盡管他們寫了很多作文,但依然存在“詞匯貧乏,搭配不當(dāng);句型誤用、語(yǔ)法不通;信息不全、條理紊亂”以及缺乏謀篇布局能力等諸多問(wèn)題。同時(shí),部分老師和學(xué)生把寫作看成是純個(gè)人行為,導(dǎo)致學(xué)
3、生無(wú)法反思自己的寫作過(guò)程。按照語(yǔ)言生成規(guī)律,英語(yǔ)寫作的次序應(yīng)是:詞—句—篇?!霸~”是基礎(chǔ),“句”是過(guò)渡或橋梁,“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練應(yīng)遵循“低起點(diǎn),小步子”的原則,在步與步之間鋪設(shè)臺(tái)階,構(gòu)建一個(gè)個(gè)小的教學(xué)層次,由易到難,循序漸進(jìn),最后達(dá)成目標(biāo)。在這過(guò)程中,合作式的寫作學(xué)習(xí)能幫助各個(gè)層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步。首先,合作分享式的學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程。它提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì),使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。其次,小組活動(dòng)不管是兩人的還是四人的,每個(gè)個(gè)體均是主角,責(zé)任明
4、確,參與意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感,同時(shí)也拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。第三,通過(guò)小組活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神,?使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小,只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四,通過(guò)合作分享,學(xué)生可以通過(guò)與他人對(duì)比,反思自己的行為,為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。二、教學(xué)對(duì)象分析1、學(xué)生學(xué)情分析本堂課的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生。他們積累了語(yǔ)言運(yùn)用的一定基礎(chǔ),班級(jí)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍較好,有能力完成本堂課的寫作任務(wù)。但是大部分學(xué)生缺乏謀篇布局的能力:句子結(jié)構(gòu)單一
5、,篇章缺乏邏輯性和條理性。班中還有一小部分學(xué)生是寫作上的“弱視群體”,基礎(chǔ)薄弱,非常需要獲得同伴和教師的幫助。在這樣的情況下,給予學(xué)生正確的方法和理念的指導(dǎo)是非常必要的。2、教師自我分析本堂課的執(zhí)教老師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新課程理念了解比較透徹,對(duì)合作分享式的學(xué)習(xí)模式實(shí)踐多年,能嫻熟地指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。三、寫作素材分析?33本次寫作課的材料由三幅圖組成,要求用第一人稱來(lái)描述Susan送給她母親的生日禮物。圖片內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,具有一定的開(kāi)放性(材料見(jiàn)下圖)。本課中需要達(dá)到以下目標(biāo):(一)技能目標(biāo)1、了解并掌握寫作的基本技能,并能運(yùn)用這些
6、基本技能更好地完成一篇短文。2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,提高解決問(wèn)題的水平。3、學(xué)會(huì)把握語(yǔ)篇的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。4、培養(yǎng)寫作中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。5、學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方式反思自己的寫作行為和結(jié)果。(二)策略目標(biāo)1、交際策略:通過(guò)與他人交流,獲取更多處理信息的手段。2、調(diào)控策略:學(xué)會(huì)通過(guò)自我檢測(cè)不斷反思和頓悟,并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。3、資源策略:學(xué)會(huì)利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)信息。(三)情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。2、通過(guò)和同伴的合作分享,培養(yǎng)學(xué)生尋求幫助、樂(lè)于與他人合作的精神。3、通過(guò)對(duì)材料
7、內(nèi)容的理解和升華,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)父母的感恩之心。四、案例回放片段一:LeadinTeacher:Howdoyoucelebrateyourbirthday?/Whatdoyoudoonyourbirthday?(寫作前的語(yǔ)言活動(dòng)簡(jiǎn)潔明了,直奔主題。)Student1:Iusuallyhaveabirthdaycake…Teacher:Howdoyoucelebrateyourparents’birthday?(該問(wèn)題的設(shè)置為下面寫作目標(biāo)的展開(kāi)預(yù)設(shè)了伏筆)Student1:Ibuyabirthdaycard…(學(xué)生迅速作出反映說(shuō)明該答案是其有的一種社會(huì)
8、經(jīng)歷。)Student2:Sorry,Idon’tknowtheirbirthdays.(學(xué)生略感尷尬。)Teachher:Itdoes