如何提高探究性學(xué)習(xí)的效率

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1、如何提高探究性學(xué)習(xí)的效率　　潛江中學(xué)易理清王小妮　　摘　要：提高探究性學(xué)習(xí)效率的措施包括：積極創(chuàng)設(shè)探究情境、科學(xué)使用不同探究類型、幫　　助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)　　關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)如何提高探究性學(xué)習(xí)的效率　　潛江中學(xué)易理清王小妮　　摘　要：提高探究性學(xué)習(xí)效率的措施包括：積極創(chuàng)設(shè)探究情境、科學(xué)使用不同探究類型、幫　　助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)　　關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)如何提高探究性學(xué)習(xí)的效率　　潛江中學(xué)易理清王小妮　　摘　要：提高探究性學(xué)習(xí)效率的措施包括：積極創(chuàng)設(shè)探究情境、科學(xué)使用不同探究類型、幫　　助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)　　關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)效率　　高中

2、生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四項(xiàng)課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。解讀和領(lǐng)會(huì)基本理念是順利實(shí)施新課程的首要任務(wù)。其中探究性學(xué)習(xí)作為一種有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，成為新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。生物學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展本身就是人們不斷地進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果，其中不僅包含了生物學(xué)知識(shí)，也包含了生物學(xué)的研究方法與技能，包含了生物學(xué)的思維方式和基本思想。用類似與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的方法與過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，掌握較強(qiáng)

3、的生物學(xué)基本操作技能，形成科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)?？傊?，探究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移，提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐看，探究性學(xué)習(xí)模式在生物學(xué)教學(xué)中已有很多嘗試，也取得了不少成績(jī)。但認(rèn)真反思后也不難發(fā)現(xiàn)，有些探究性學(xué)習(xí)的組織純粹是硬湊，是為了探究而探究，表面上很熱鬧，實(shí)際收效卻很不佳?！　∫虼?，如何結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、學(xué)校設(shè)施條件、學(xué)生實(shí)際能力等實(shí)際，組織好相關(guān)探究性學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做科學(xué)來(lái)體驗(yàn)科學(xué)的真諦，發(fā)揮其創(chuàng)新精神，改進(jìn)

4、他們的思維品質(zhì)，筆者總結(jié)了以下幾方面體會(huì)，供大家參考?！　∫弧⒎e極創(chuàng)設(shè)探究情境　　探究性學(xué)習(xí)能否成功，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣十分重要，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、自主、探求的積極性，這種積極性正符合新課程的改革要求，同時(shí)教學(xué)情境還能給學(xué)生設(shè)疑，使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出愉快的心理不和諧狀態(tài)，并且為解決這種不和諧迸發(fā)出潛能，進(jìn)一步及時(shí)順利地將學(xué)習(xí)引入到問(wèn)題之中。過(guò)去有人曾提出，創(chuàng)設(shè)情境是為引入新課而服務(wù)的，其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境不只是存在于課堂教學(xué)的開始，而是充滿課堂教學(xué)的整個(gè)時(shí)空它是為課堂提出問(wèn)題和解

5、決問(wèn)題服務(wù)的。我認(rèn)為在高中生物教學(xué)中，通?？梢詣?chuàng)設(shè)以下五種情境?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　高中生物教學(xué)就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講述“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物”這一節(jié)中的“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康”時(shí)，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可以是這樣的：⒈分述問(wèn)題：①人體正常血糖濃度是多少？②引起低血糖早期癥狀的血糖濃度是多少？③引起低血糖晚期癥狀的血糖濃度是多少？④肥胖癥的產(chǎn)生原因是什么？⑤形成脂肪肝的主要原因是什么？⒉綜述問(wèn)題：⑥三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝失常造成的疾病主要是什么？⒊結(jié)論：⑦為了健康，

6、我們的一日三餐要怎么做？就這樣，課本中“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康”的600多字的長(zhǎng)篇敘述都納藏于七個(gè)問(wèn)題中，簡(jiǎn)明扼要，其效果顯而易見?！　。ǘ﹦?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)筆畫情境　　使用簡(jiǎn)筆畫不僅能形象地說(shuō)明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征，還能使教學(xué)的過(guò)程“活”起來(lái)，創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望有效地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以一邊講一邊畫出蛙胚的變化過(guò)程，簡(jiǎn)筆畫可以使靜態(tài)的過(guò)程動(dòng)態(tài)化。又如，講解“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”時(shí)，畫圖解說(shuō)，可以使微觀的物質(zhì)變化生動(dòng)起來(lái)，易于理解。再如，邊畫圖邊講解“高等植物的個(gè)體發(fā)育”中的“種子的形成和萌發(fā)”，

7、就可以達(dá)到深入淺出的效果?！　。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)故事情境　　通過(guò)曲折的與本課內(nèi)容有關(guān)的故事在課堂中介紹，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，消除差生對(duì)高中生物的恐懼感，增強(qiáng)高中生物的趣味性。例如，在“免疫”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我的課是這樣開場(chǎng)的：在電影電視中，戰(zhàn)場(chǎng)給人以氣勢(shì)恢弘，殺氣騰騰的感官刺激，通常用血淋淋的、生死相搏的慘烈鏡頭和緊張、恐怖的音響來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈程度。我今天要講的故事就是看一條不見的戰(zhàn)線，是一種無(wú)聲的戰(zhàn)場(chǎng)?！皵橙艘淹黄莆臆姷牡谝坏篮偷诙婪谰€……”（一邊講，一邊在黑板上畫出“人體健康保衛(wèi)戰(zhàn)”示意圖，如右圖所示。）并且在第三道

8、防線，也是最后一道防線上撕開了一個(gè)口子……敵我雙方正在激烈地拼殺，我軍戰(zhàn)士均能發(fā)揚(yáng)大無(wú)畏精神，奮勇當(dāng)先……同學(xué)們，如果用電影藝術(shù)手法，那真是號(hào)角邊天，鋒煙四起啊。同學(xué)們應(yīng)該會(huì)問(wèn)：這是什么戰(zhàn)爭(zhēng)？我告訴同學(xué)們，這是發(fā)生在我們