體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

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1、體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑　　摘要本文主要針對體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑展開了探討，對核心素養(yǎng)及體育學(xué)科核心素養(yǎng)作了界定，闡述了體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)，并給出了一系列體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要策略，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒?！　￡P(guān)鍵詞體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)　　核心素養(yǎng)作為近期被廣泛關(guān)注的概念，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都得到了高度的探討。而在體育學(xué)科這一領(lǐng)域，很明顯，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極為重要的作用。因此，如何在體育學(xué)科中，有效的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，成為了急需解決的課題。基于此，本文就體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需

2、要能有一定的幫助?！　?從素質(zhì)到素養(yǎng)的關(guān)注　　素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含義大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。從素質(zhì)到素養(yǎng)關(guān)注度的逐漸轉(zhuǎn)移，其主要根源在于素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整。素養(yǎng)是“可教、可學(xué)”的，是經(jīng)由后天學(xué)習(xí)獲得的，它可以通過有意的人為教育加以規(guī)劃、設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，是經(jīng)由課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者長期習(xí)得的。　　2核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)　　學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體化，離開了學(xué)科教育，核心素養(yǎng)就成了無源之水、無本之

3、木。那么，什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)呢？經(jīng)研究初步將其定義為：通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。不同學(xué)段學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)有無區(qū)分？從嚴(yán)格意義上來看，各學(xué)段學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)其基本框架，即一級(jí)指標(biāo)的三個(gè)維度和二級(jí)指標(biāo)的6個(gè)維度是相對固定的，只是不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系中各指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同?！　?體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要策略　　3.1學(xué)生體育情感與品格的培養(yǎng)　　（1）依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)有針對性地實(shí)施。娛樂性的體育項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，如各種體育游戲都能發(fā)

4、揮此作用。挑戰(zhàn)類的體育項(xiàng)目如田徑的耐久跑，能否積極參與和在遇到極點(diǎn)的時(shí)候依然堅(jiān)持，對于學(xué)生自己克服困難來講具有一定的挑戰(zhàn)性，具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生往往無需任何引導(dǎo)就能堅(jiān)持不懈，而意志力薄弱、不能吃苦耐勞、缺乏自我挑戰(zhàn)意識(shí)的學(xué)生往往會(huì)中途退場，甚至在體育課開始的時(shí)候直接提出見習(xí)等要求。對于這類項(xiàng)目的教學(xué)，教師就要采取措施，如采用交替追逐跑、籃球運(yùn)球與耐久跑項(xiàng)目整合練習(xí)等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的目的。對于合作類項(xiàng)目如籃球、足球等，只有在與同伴或團(tuán)隊(duì)密切配合的情況下才能較好地完成。教學(xué)中就要抓住這一特點(diǎn)，多創(chuàng)造這樣

5、的團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)環(huán)節(jié)，如多采取這些項(xiàng)目比賽的情景讓學(xué)生在相互合作的情況下達(dá)到培養(yǎng)和提高合作意識(shí)的目的?！　。?）合理選擇適宜的方式方法。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，選擇最有效的方法實(shí)施教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生對體育的熱情和形成良好的體育品格。對于高中生學(xué)科教學(xué)，情景教學(xué)法的采用將能夠達(dá)到較為理想的效果。但這一方面需要引起注意的是，要合理把握方法使用度，既要做到巧妙，還要收放自如。例如，在?M行背越式跳高桿前技術(shù)教學(xué)。在助跑起跳環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行各種形式的助跑不過桿練習(xí)，直線的、斜線的起跳，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行線路的約束（弧

6、線），固定腳的起跳（外側(cè)腳），這樣過渡自然，銜接沒有明顯的斷口，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)?！　。?）要巧抓品格教育時(shí)機(jī)及時(shí)滲透。這要求教師在課堂上要強(qiáng)化課堂觀察環(huán)節(jié)，以前往往很多人忽略了課堂觀察的重要價(jià)值，出現(xiàn)單純走流程式的體育教學(xué)，對課堂觀察重視程度不夠，忽略了一個(gè)個(gè)良好的品格教育時(shí)機(jī)，十分遺憾。例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)責(zé)任心比較突出的學(xué)生、樂于助人的學(xué)生、勇敢拼搏不畏困難的學(xué)生、比賽失敗相互鼓勵(lì)不抱怨的學(xué)生等，教師都要巧妙地抓住時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo)?！　?.2學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣形成策略　　學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的形成應(yīng)主要集中在基本運(yùn)動(dòng)能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和堅(jiān)

7、持鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面。該如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣呢？　?。?）要明確目標(biāo)并精準(zhǔn)選擇教學(xué)方式。不同年齡的學(xué)生有著不同的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要在充分了解目標(biāo)的前提下選擇教學(xué)內(nèi)容和有效方法。例如，在進(jìn)行正面原地雙手拋實(shí)心球的教學(xué)過程中，從培養(yǎng)探究的角度出發(fā)，設(shè)置的問題是如何才能把實(shí)心球投得最遠(yuǎn)？學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下進(jìn)行必要的討論，通過討論得出答案。再將得到的答案通過實(shí)踐表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，高中生在體育課中通實(shí)踐展示自己進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的成功。也就是說，在體育教學(xué)中，不斷在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)是切實(shí)可行的，是非常有益處的?！?/p>

8、?。?）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)要把握“三會(huì)”，即達(dá)到“會(huì)說”、“會(huì)做”、“會(huì)用”的程度。實(shí)際上，就體育學(xué)科而言，學(xué)生通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)要注重“會(huì)說”、“會(huì)做”、“會(huì)用”、“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做人”