淺談區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

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1、附錄1淺談區(qū)域地理的復(fù)習(xí)江西省井岡山市寧岡中學(xué)龍吉忠區(qū)域地理足然地理和人文地現(xiàn)的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，足許多然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說明”；而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等乂需要在區(qū)域地理屮去落實(shí)、驗(yàn)證?？梢姡瑓^(qū)域性足地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，區(qū)域地理的內(nèi)界足復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。從近年來的高考試卷看，區(qū)域地現(xiàn)的內(nèi)界占奮相當(dāng)比重，特別足許多以能力立意的題S均是以區(qū)域地理內(nèi)鞞為載體命題的。從島考命題者的角度看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高屮與初屮地現(xiàn)、白然與人文地理綜合的最好結(jié)合點(diǎn)，是考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問題能力的最好載體，考題往往以區(qū)域地理為V?景

2、，整合高、初中地理內(nèi)容，將學(xué)科主干知識(shí)通過區(qū)域地理的形式體現(xiàn)岀來。從學(xué)生的答題實(shí)際怙況看，學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合分析問題的能力較弱，解答以區(qū)域地理為竹景的綜合題吋失分較多。因此，高考地理總S習(xí)，一定要重視區(qū)域地現(xiàn)。分析研究近年的區(qū)域地理試題，可以了解區(qū)域地理的考赍特點(diǎn)，有助于明確區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求。一、近年來的區(qū)域地理高考試題分析（一）區(qū)域地理命題的方式區(qū)域地理命題的方式一般從以K四個(gè)方面設(shè)置情景：1.以經(jīng)緯線定位為背景，考查某-?個(gè)區(qū)域牛態(tài)環(huán)境的治理措施及工農(nóng)業(yè)的區(qū)域開發(fā)；2.以案例為A體分析的對(duì)象，考查對(duì)某一個(gè)區(qū)域在開發(fā)過程中的評(píng)價(jià)，并將此評(píng)價(jià)擴(kuò)展到世界區(qū)域的范圍；3

3、.以圖形、表格為資料素材，考查對(duì)圖形的理解以及圖形變換的能力；4.以人地關(guān)系為生線，考查人類活動(dòng)在區(qū)域開發(fā)、國土整治屮的作川。總的命題線索一般為:特定區(qū)域定位——地理事物分布——地理特征或地現(xiàn)背景（成因分析）——K域開發(fā)（人地關(guān)系）——可持續(xù)發(fā)展。（二）區(qū)域地理的考查特點(diǎn)1.區(qū)域的認(rèn)定

4、x:域地理試題-般多運(yùn)川有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、部分政區(qū)圖、含奮特殊地理事物及注記（如湖泊、河流等）地圖、地理圖表、資料、文字說明等為“背景”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問,提出選擇和問答的相應(yīng)要求。這類區(qū)域地理試題的解答，首先要通過閱讀“竹景”材料（地圖的、圖表的、圖像的、文字的等），從屮提取

5、有效信息，對(duì)試題涉及的區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)定。所以“區(qū)域的認(rèn)定”是正確解題的前提。2.區(qū)域的比較與分析試題多以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信總，這些信息宥地現(xiàn)位置、地形、氣候、氣象、資源、能源等tl然方面的內(nèi)容，也旮政區(qū)、人U、城市、農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)、丄業(yè)品、環(huán)境與環(huán)境問題、區(qū)域開發(fā)與發(fā)展等人文方而的內(nèi)容。題n耍求考生對(duì)提供或展示的背景材料進(jìn)行分析、比較in答相關(guān)問題。從近幾年的商考試題我們可以看出：區(qū)域比較、分析，是運(yùn)用題目提供的信息或“條件”，針對(duì)題目的設(shè)問，進(jìn)行信息組合、明確正確選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)定的過程；是針對(duì)設(shè)問，進(jìn)行知識(shí)整合、組織答案的復(fù)雜思維活動(dòng)。

6、比較、分析的A界多為區(qū)域要素、區(qū)域特征、特征成因、區(qū)域差異的認(rèn)定等。在區(qū)域比較、分析過程屮，往往要運(yùn)川商屮地理學(xué)到的￡）然地理、人文地理相關(guān)的理論。二、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要求“文綜的瓶頸是地理，地理的瓶頸是區(qū)域，區(qū)域的瓶頸是地閣”。因此耍：1.構(gòu)建師生“腦中的地圖”在地理高考中各類地理圖、表占冇重要地位（1999年高考中各類地理圖表井34幅）。教師要不時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，學(xué)好地理的關(guān)鍵在學(xué)好地理閣表，尤其是地罔。耍讓學(xué)生經(jīng)常性地填繪地理圖表，使他們養(yǎng)成以圖表輔助思維和記憶的習(xí)慣。尤其是習(xí)冇關(guān)經(jīng)緯線、時(shí)區(qū)計(jì)算、太陽高度角和屮國、世界區(qū)域地理的分布、氣候等內(nèi)界吋，圖表更是奮其不

7、可荇代的作川。通過人量地填繪地圖，盡快幫助學(xué)生形成“腦屮的地圖”，這將會(huì)使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)事半功倍。2.運(yùn)用地圖，“認(rèn)識(shí)”區(qū)域復(fù)習(xí)區(qū)域地理，要緊的足建構(gòu)屮國地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念。把區(qū)域地理涉及到的自然方浙的、人文方面的內(nèi)容落實(shí)到相應(yīng)的地圖上。要運(yùn)用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系和空間差異。還要明確地理事物空間發(fā)展的變化過程和規(guī)律。運(yùn)川地圖，“認(rèn)識(shí)”區(qū)域的復(fù)習(xí)宜細(xì)不宜粗，中國地理總論和分區(qū)的S習(xí)，世界地理總論和分區(qū)及重點(diǎn)國家的父習(xí)都力求做到逐一在冇經(jīng)緯網(wǎng)的空白圖上進(jìn)行填圖訓(xùn)練。耍求學(xué)生能做到區(qū)域不論大小，內(nèi)容不論詳略的區(qū)域圖都能:

8、卜:確認(rèn)

9、定。3.以“地圖”的形式突出區(qū)域特征及差異的習(xí)區(qū)域地理復(fù)習(xí)也要依據(jù)內(nèi)界和知識(shí)體系的特點(diǎn)，編制相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)川知識(shí)結(jié)構(gòu),全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)并突出“主干”內(nèi)界的掌握。三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法父習(xí)是將知識(shí)重組、歸納綜合，從而把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化的過程，是從知識(shí)到能力的升平，因而一定要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致川、理論聯(lián)系實(shí)際，才能以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的?礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)悶題、解決問題的能力。如果我們在復(fù)習(xí)過程中，能抓住系統(tǒng)的知識(shí)線索，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以“線”為綱，把知識(shí)點(diǎn)冇機(jī)地串迕線索匕做到綱舉FI張、點(diǎn)線

10、結(jié)合、縱橫