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《李憑箜篌引教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、河北武邑中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)備課人授課時(shí)間課題李憑箜篌引教學(xué)目標(biāo)知識與技能賞析詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握本詩寫作特點(diǎn)，提高詩歌鑒賞能力。過程與方法教師通過提問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生討論、回答。情感態(tài)度與價(jià)值觀有感情地朗讀課文，感受作者所描繪的音樂的強(qiáng)大魅力。重點(diǎn)賞析詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握本詩寫作特點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者對聲音的藝術(shù)描寫，感受作者的思想感情。背誦全詩。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)一．舊課反饋（2分鐘）二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（1分鐘）詩的唐朝也是音樂的唐朝，詩與音樂在這個(gè)偉大的時(shí)代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂道，
2、它們就是被清人方扶南稱為“摹寫聲音的至文”的三首詩：白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下中唐詩人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。三、作者及創(chuàng)作背景（2分鐘）李賀（790～816）：字長吉，是中唐的獨(dú)樹一幟的詩人。生于福昌昌谷（今河南宜陽）是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀少年時(shí)代就有才名，可惜仕途坎坷，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞
3、彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格?！独顟{箜篌引》是李賀的代表作，大約作于811－813年，當(dāng)時(shí)李賀在長安任奉禮郎。準(zhǔn)備紙聽寫師講解學(xué)生做筆記師講解學(xué)生做筆記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)?！疤熳右蝗找换匾姡鹾顚⑾嗔ⅠR迎”，身價(jià)超過了盛唐著名歌手李龜年。四．整體感知（5分鐘）朗讀思考：全篇可分為幾部分，每部分的大意如何概括？全詩可分為三部分：1（1—4句）先聲奪人，李憑出場2（5、6句）正面描寫樂聲，各具特色。3（7—14句）描寫音響效果，側(cè)面烘托技藝高超。五
4、、分層鑒賞誦讀（29分鐘）(一)賞析第一節(jié)：（1—4句）先聲奪人，李憑出場?（10分鐘）思考：問：開篇“吳絲蜀桐”寫出了箜篌構(gòu)造的精良，其意義僅在于此嗎？明確：起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，襯托演奏者技藝的高超，寫物亦即寫人，收到一箭雙雕的功效。（補(bǔ)充講解）“高秋”一語，除表明時(shí)間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的意思（寫出了演奏環(huán)境），富含韻味。“張”字不僅僅是演奏的抽象動(dòng)作，而且很容易引起這樣的聯(lián)想：音樂的情韻高遠(yuǎn)飽滿，直上云天。2．“空山凝云頹不流。湘娥啼竹素女愁”這兩句是怎樣寫樂聲的？明確：這兩句從側(cè)面寫樂
5、聲。詩人故意避開無形無色、難以捉摸的主體（箜篌聲），從客體（“空山凝云”之類）落筆，以實(shí)寫虛，亦真亦幻，極富表現(xiàn)力。⒊“李憑中國彈箜篌”問：詩人是如何安排李憑出場的？這樣表達(dá)有何妙處？明確：先寫琴，寫聲，然后寫人，時(shí)間和地點(diǎn)一前一后穿插其中。這樣，突出了樂聲，有著先聲奪人的藝術(shù)力量。自讀，分層分組討論，自主發(fā)言。師點(diǎn)評師提問1-4組討論回答師提問5-8組討論回答個(gè)答學(xué)生散讀后齊背教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)(二)賞析第二節(jié)（3分鐘）昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。問：這四句是樂曲發(fā)展的第二個(gè)段落。這兩句正面描寫樂聲，分
6、別運(yùn)用什么方法？表現(xiàn)了樂聲的什么特色?明確：前句以聲寫聲，后句以形寫聲。有密有疏，有悲有歡。達(dá)到了形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。（補(bǔ)充講解）“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。”——詩中僅有的直接描摹音樂的詩句，成功地運(yùn)用了通感的藝術(shù)手法,這兩句詩可以喚起音樂的形象感，以形類聲，就構(gòu)成了通感。學(xué)生散讀之后齊背(三)賞析第三節(jié)（16分鐘）1、第四聯(lián)“紫皇”一語雙關(guān)，兼指當(dāng)時(shí)的皇帝和天帝。聯(lián)系上下文，在詩的結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：這是一種巧妙的過渡手法。承上啟下。把詩歌的意境由人寰擴(kuò)大到仙府。詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶
7、進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。2、第五聯(lián)中哪一個(gè)字把音樂的強(qiáng)大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來？明確：“逗”，強(qiáng)調(diào)音樂的震撼力。（教師講解）“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”，這兩句詩的情境承接“紫皇”，在天界展開。清冷的音樂情緒發(fā)展到極致，達(dá)到整個(gè)樂曲的高潮。樂聲傳到天上，在女媧煉石補(bǔ)天的地方，連五色石都被樂音震破，引來了一場秋雨，把音樂的震撼力描摹得無以復(fù)加?！扒镉辍庇帜軌蜃屓水a(chǎn)生豐富的聯(lián)想：“秋雨”是一個(gè)憂愁的意象，“石破天驚”之后氣勢磅礴的秋雨，象征鋪天蓋地的茫茫愁緒；秋雨落地的聲響，恰如緊湊繁復(fù)的樂聲。曲終人寂，詩意
8、本該完結(jié)，但是詩人又在“夢幻”中展開了一片神奇的天地。3、六聯(lián)中詩人用“老”和“瘦”兩個(gè)干枯的字眼修飾魚龍有何妙處？妙處=手法+作用明確：詩人運(yùn)用反襯的手法，使音樂形象更加豐滿。分組討論，自主回答教師提問，學(xué)生回答分組討論、回答學(xué)生思考，教師提問，個(gè)答教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)（補(bǔ)
