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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生互動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、二、探索互動(dòng)策略，促進(jìn)互動(dòng)生成從我們的教學(xué)現(xiàn)狀和研究來(lái)看，目標(biāo)性的互動(dòng)策略、支持性的互動(dòng)策略、反思再生性的互動(dòng)策略的運(yùn)用對(duì)改變我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中沉悶、呆板的現(xiàn)象具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。1.目標(biāo)性的互動(dòng)策略，促進(jìn)師生互動(dòng)。根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布魯納的教學(xué)目標(biāo)分類觀點(diǎn)，我們可以從教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、操作目標(biāo)三方面思考互動(dòng)策略。（1）認(rèn)知互動(dòng)策略。即通過(guò)教學(xué)主體間的知識(shí)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)特定認(rèn)知目標(biāo)的教學(xué)策略。內(nèi)容主要包括：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。為達(dá)到這樣的效果，問(wèn)
2、題設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}要“精”，具有典型性；問(wèn)題要“巧”，能深化主題；問(wèn)題要“新”，能啟發(fā)學(xué)生以新視角去觀察、分析；問(wèn)題要“活”，答案適度的開放性可引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散?？茖W(xué)提問(wèn)。有效的提問(wèn)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，在內(nèi)容上是融合新、舊知識(shí)，所以，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能獲得的。在難度上應(yīng)恰處學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在方式上應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深；在對(duì)象上應(yīng)面向全體，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生思維的積極性。因人而異。要熟悉、了解學(xué)生所長(zhǎng)，嘗試設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，幫助各種類型和層次的學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)長(zhǎng)于形象思維的同學(xué)，則巧比善喻；
3、對(duì)于長(zhǎng)于邏輯思維的同學(xué)，則分條析理；好奇好動(dòng)的同學(xué)，以啟發(fā)興趣入手；善于觀察的同學(xué)以直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題引入。盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織教學(xué)。（2）情感互動(dòng)策略。體驗(yàn)教學(xué)美感。使用恰當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)板書藝術(shù)、策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠滿足學(xué)生的視聽審美需要，增強(qiáng)教學(xué)美感；善用智慧的力量，以幽默的態(tài)度，暗示的手法或緩解心理緊張，巧除心理壓力充分展示智慧之美。師生相互理解，更能體現(xiàn)人際關(guān)系的和諧之美。積極的教師期待。積極的教師期待幫助學(xué)生獲取成功，能夠使其產(chǎn)生成就感與自我效能感。師生積極的情感互動(dòng)在教師的期待中開始
4、，在學(xué)生的積極回應(yīng)中延展，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化師生的情感，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。激發(fā)理智感。教師以新穎、別致的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；恰設(shè)目標(biāo)，激發(fā)自信，可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生勝任感；引導(dǎo)探索，促其進(jìn)入欲罷不能的狀態(tài)，激發(fā)起認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。（3）人格互動(dòng)策略。引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)同。教師的評(píng)價(jià)與態(tài)度極大地影響著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因此，互動(dòng)中采取積極的、肯定的態(tài)度，能夠促進(jìn)學(xué)生自尊心、自信心。通過(guò)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，并以自己的觀點(diǎn)于呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生間的互動(dòng)。要求學(xué)生同樣以寬容、友善、合作的態(tài)度去接
5、納同伴，幫助同伴形成良好的“鏡中自我”的概念。增強(qiáng)個(gè)性互動(dòng)的藝術(shù)性。教師還要善于運(yùn)用互動(dòng)藝術(shù)，提高個(gè)性吸引力，充分了解學(xué)生，有意識(shí)地在年齡、志趣、愛好、個(gè)性、人生態(tài)度、價(jià)值觀念、理想與追求等方面與學(xué)生表同，可增加教師的相似性吸引力；在經(jīng)歷、閱歷、知識(shí)、能力、思維方式等方面與學(xué)生表異，可增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的互補(bǔ)性吸引力。根據(jù)以上分析，我們清晰認(rèn)識(shí)到，真正互動(dòng)的關(guān)鍵是師生間對(duì)話，實(shí)現(xiàn)以認(rèn)知為載體創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境。教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，師生間、生生間知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范
6、等信息的交流，形成了積極互動(dòng)，使教學(xué)的超常穩(wěn)定性變?yōu)榻虒W(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。綜合有關(guān)分析研究和教學(xué)的實(shí)際狀況，我們進(jìn)行了策略的實(shí)施。我們的實(shí)施原則是：以和藹可親的態(tài)度引發(fā)學(xué)生的情感來(lái)營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，建立師生良好的人際關(guān)系，以問(wèn)題為研究重心展開教學(xué)活動(dòng)；在適時(shí)適度提問(wèn)上動(dòng)腦筋、做文章；在此基礎(chǔ)上再考慮學(xué)生之間的差異，并尊重這種差異以不同形式、不同要求區(qū)別對(duì)待，進(jìn)而在留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間上下功夫，維持互動(dòng)的有效進(jìn)行。使問(wèn)題形成一個(gè)良性發(fā)展的、螺旋式的互動(dòng)路線，動(dòng)態(tài)生成出眾多的新問(wèn)題、新思想、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意，使
7、每個(gè)學(xué)生在原基礎(chǔ)上有進(jìn)步。實(shí)踐中我們下放“提問(wèn)權(quán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不以提問(wèn)作為整治學(xué)生的手段，這樣的提問(wèn)極易造成學(xué)生的逆反心理，惡化師生關(guān)系。這樣，一方面可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、樂觀、活躍、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在與教師對(duì)話中進(jìn)行思維活動(dòng)，溝通新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系，感悟出新知識(shí)、新方法，建立自信和產(chǎn)生獲得對(duì)話的欲望。另一方面讓教師也同樣體驗(yàn)與學(xué)生心靈的溝通，心心相應(yīng)的生命激情，從內(nèi)心深處削除師生間人為的界限，進(jìn)入一種開放的、多元的、具有無(wú)限包容的境界，從而產(chǎn)生互動(dòng)。為了使課堂教
8、學(xué)中信息交流過(guò)程切實(shí)展開，我們明確強(qiáng)調(diào)：允許學(xué)生錯(cuò)了重答，答得不完整的允許補(bǔ)答，不明白的允許自由發(fā)問(wèn)，有不同意見課內(nèi)課外允許爭(zhēng)議。鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。以此形成促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策動(dòng)力、引發(fā)情感體驗(yàn)的源動(dòng)力、激起自主創(chuàng)新的推動(dòng)力。通過(guò)這種廣泛的信息交流，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)。蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果不精通自己的業(yè)務(wù)，如果不能給學(xué)生真正的知識(shí)，那么
