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《基于互動(dòng)教學(xué)模式的藥事管理學(xué)教學(xué)方法探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于互動(dòng)教學(xué)模式的藥事管理學(xué)教學(xué)方法探討《藥事管理學(xué)》是一門介紹藥品管理法規(guī)和藥品管理法實(shí)施條例為核心，以藥品質(zhì)量監(jiān)督管理為重點(diǎn)，以藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用及監(jiān)督管理為主線，全面反映藥事管理法律、法規(guī)體系和藥事管理理論知識(shí)體系的實(shí)用性較強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)必修課，該課程在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中也具有重要的作用，也對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用具有串聯(lián)作用。近幾年學(xué)生就業(yè)去向跟蹤調(diào)查顯示很多畢業(yè)生供職于各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥事管理相關(guān)部門，主要從事藥事管理有關(guān)工作，因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，我們對(duì)藥事管理學(xué)
2、課程提出了針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)踐性更豐富的能力培養(yǎng)要求，同時(shí)也需要學(xué)生更加靈活地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，正是這種客觀要求需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但同藥學(xué)相關(guān)專業(yè)尤其是藥學(xué)課程教學(xué)的教師交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我院藥學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，往往出現(xiàn)一些負(fù)面的學(xué)習(xí)狀態(tài)如厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不夠等。全面、有效地講述專業(yè)課程知識(shí)是專業(yè)課教師的根本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師的首要工作職責(zé)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有學(xué)生積極主動(dòng)地前提下，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果，才能形成良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，從而教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)
3、前很多課程，教師講授多學(xué)生參與?少，教學(xué)仍然是一個(gè)單向輸出的過(guò)程，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，是一種灌輸式教學(xué)的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)效率低下不可避免。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和借鑒富有成效的教學(xué)實(shí)踐，充分利用好課堂教學(xué)素材，我們采納了學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，如問題探宄式、案例剖析式、融合情景式的教學(xué)模式。我們發(fā)現(xiàn)這些方法具有較好的活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,教師講解成了教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成了被動(dòng)聽眾，教師成為權(quán)威的化
4、身和真理的代言人，學(xué)生則完全被動(dòng)接受教師的課堂知識(shí)。師生關(guān)系在教學(xué)層面上，成了自上而下、流通灌注式供求關(guān)系，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。課堂如同電視播放電視劇一樣單向傳播，其中學(xué)生很少有發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。教師全身心地投入到課程教學(xué)中，把知識(shí)作為自己工作的對(duì)象，只是很好地把握了自己教學(xué)的進(jìn)度，而忽視了學(xué)生參與和互動(dòng)的豐富性與多樣性，只考慮了書本邏輯和學(xué)生的一般思維進(jìn)程，而沒有關(guān)注不同學(xué)生具有不同思維表現(xiàn)。學(xué)生整個(gè)精神狀態(tài)受到教師權(quán)威的束縛，課堂氣氛緊張，師生關(guān)系冷漠。這種教學(xué)模式失去了教學(xué)的魅力，扼殺
5、了學(xué)生的自由意志，泯滅了學(xué)生獨(dú)立判斷的能力，與素質(zhì)教育的理念是根本背離的[11。互動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，課堂是一個(gè)微觀社會(huì)，在教學(xué)上，各種不同的角色互相作用和影響，并發(fā)揮各自的特有功能的交互過(guò)程。課堂中的教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生，教師則為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而不是主導(dǎo)者。課堂上應(yīng)是懷揣各自興趣、需要和觀點(diǎn)的學(xué)生，在教師指引下充分同我們客觀世界進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，并收獲體驗(yàn)的學(xué)習(xí)主體?；?dòng)教學(xué)模式意味著教師與學(xué)生之間互相言說(shuō)和傾聽，平等參與對(duì)話，從而促進(jìn)教學(xué)課堂的主體性不斷生成與發(fā)展。20世紀(jì)很多學(xué)者從不同學(xué)科角度研究了互
6、動(dòng)教學(xué)并取得了一些理論成果，這些成果成為互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師在課堂這個(gè)平臺(tái)上充分交互、分享與客觀世界對(duì)話的收獲和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到有效互動(dòng)需要師生共同努力，營(yíng)造一種和諧、愉悅的互動(dòng)情境，需要學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)，積極、主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同完成教學(xué)的任務(wù)[2]。二、互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)(—)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于一種被動(dòng)接受者的位置上，由于學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而藥學(xué)管理學(xué)課程又涉及很多方面的實(shí)踐理論，因此大多數(shù)學(xué)生極
7、易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)藥事管理學(xué)這門課程興趣不高。藥事管理學(xué)課程設(shè)置在學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，在學(xué)生就業(yè)之前，應(yīng)該是比較合理，并且具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用，但往往在傳統(tǒng)教學(xué)方式下失去了應(yīng)有的“活力”。引入互動(dòng)教學(xué)模式可極大地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以課堂為核心，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，將藥事管理實(shí)踐帶入到課堂中來(lái)，與課堂知識(shí)有機(jī)融合，使學(xué)生成為課堂的實(shí)踐者，這樣可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大豐富了課堂內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能，寄學(xué)習(xí)于實(shí)踐模擬之中，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也
8、活躍了課堂氣氛，同時(shí)也強(qiáng)化了課本知識(shí)。(二）師生之間的互動(dòng)模式，構(gòu)建良性共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)互動(dòng)教學(xué)模式將學(xué)生與教師有機(jī)地結(jié)合在一起，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，而非主導(dǎo)者，教師是引路人而非領(lǐng)導(dǎo)者。在互動(dòng)教學(xué)模式的共同學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師和學(xué)生是平等的，互相交流自我感受和分享收獲，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了靈活運(yùn)用藥事管理學(xué)理論知識(shí)的能力，教師學(xué)習(xí)并鍛煉了怎么更好地傳授藥事管理學(xué)知識(shí)的能力。在這種互動(dòng)模式下，師生成了不可分開的有機(jī)整體。(三)
