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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語拓展課程探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語拓展課程探究摘要：大學(xué)英語拓展課程是對基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，是大學(xué)英語課程體系改革中不可或缺的組成部分，但是在很多學(xué)校開展得不盡如人意，如何構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，值得專家和學(xué)者們進(jìn)一步研究，相關(guān)教師也應(yīng)不斷總結(jié)和交流。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語拓展課程一、引言《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004）指出，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，既照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又給基礎(chǔ)較好的學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，既使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。許多高校為學(xué)有余力的學(xué)生開展了一系列的大學(xué)英語拓展課程，這是對基礎(chǔ)階段大學(xué)英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)
2、充和完善，對于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力有著重要作用。但是，大學(xué)英語拓展課程在許多學(xué)習(xí)開展得不盡如人意，無論是學(xué)生還是老師都存在著對拓展課程認(rèn)識不足、重視程度不夠的問題。學(xué)生選課的目的主要是修滿學(xué)分按時(shí)畢業(yè)，這就造成了選課不均衡：一些輕松有趣的課程，比如英語影視欣賞頗受青睞；一些技術(shù)性專業(yè)性較強(qiáng)的課程，比如科技英語寫作與翻譯卻少有人問津，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不利于人的全面發(fā)展，還存在著師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、開課隨意性較強(qiáng)、質(zhì)量不高、課程難易不均、課程測試不規(guī)范等諸多問題。大學(xué)英語拓展課程作為大學(xué)英語課程改革中不可或缺的組成部分，如何構(gòu)建行之有效的模式值得專家和
3、學(xué)者們進(jìn)一步研究，也值得相關(guān)教師不斷總結(jié)和交流。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語拓展課程隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展的新的教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的高校接受。這種新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在多媒體學(xué)習(xí)中心或者通過校園網(wǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這一模式通常都建立了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)及時(shí)得到解答和有機(jī)會參與討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性，為大學(xué)英語拓展課程建設(shè)提供了良好的外部環(huán)
4、境。敖世翠(2005)認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)鍛煉，對于這種模式已由最初的不適應(yīng)走向適應(yīng)，所以拓展課程學(xué)習(xí)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正是對這一學(xué)習(xí)模式的加強(qiáng)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教材編寫、師資培訓(xùn)和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行分析。1.教學(xué)目標(biāo)語言教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生從語言知識的掌握到語言實(shí)際運(yùn)用能力的過渡，使學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行必要的交流。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須具有一定的語言交際能力。學(xué)習(xí)英語拓展課程的學(xué)習(xí)經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，基本具備了語言能力，缺少的則是交際能力。為此，拓展教學(xué)的主要目標(biāo)，歸根到底是提高學(xué)生的交際能力。它既不是單純的語言課，又不是單純的專業(yè)
5、課，而是語言運(yùn)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。教學(xué)重點(diǎn)是突出語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面，盡可能圍繞這一目標(biāo)展開。1.教學(xué)管理許多大學(xué)沒有把英語拓展課程教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)管理中沒有統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一要求。這種狀況不利于大學(xué)英語教學(xué)改革的深入進(jìn)行，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。完整的教學(xué)管理體系應(yīng)包括教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材、測試、課外輔助教學(xué)手段等（陳昌勇，2004）。學(xué)校職能部門應(yīng)更加關(guān)注拓展課程教學(xué)，在各方面都有長遠(yuǎn)的計(jì)劃，統(tǒng)一的要求，抓緊拓展課程教學(xué)的組織、實(shí)施、監(jiān)督和管理。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡力將傳授知識、培養(yǎng)能力和加強(qiáng)素質(zhì)教育融為一體
6、。2.課程設(shè)置在課程設(shè)置上，大學(xué)英語拓展課程可以實(shí)施模塊化教學(xué)，大致可以分為五個(gè)模塊。第一，技能類課程模塊，包括各類視聽說課程，如日常英語口語課、英語演講與辯論、英語語音課、口譯實(shí)踐、筆譯技巧、實(shí)用寫作等；第二，應(yīng)用類課程模塊，包括職場英語、文秘英語、商務(wù)英語等；第三，語言文化類課程模塊，包括英美國家概況、跨文化交際、戲劇欣賞、英語影視欣賞等；第四，專業(yè)英語類課程模塊，包括法律英語、醫(yī)學(xué)英語、藝術(shù)英語、體育英語、科技英語等；第五，中國文化類課程模塊，此類課程開設(shè)的宗旨是以英語為學(xué)習(xí)的基本語言，傳播和宣傳中國文化，如對外漢語教學(xué)、中國文化概論等。大學(xué)英語拓展課程設(shè)置以這五個(gè)模
7、塊為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，滿足其個(gè)性發(fā)展的需求。學(xué)生可以從興趣特長、認(rèn)知風(fēng)格、專業(yè)需要、心理特質(zhì)和人格特征的諸多因素出發(fā)，選修適合自己的課程，不僅語言水平獲得提高，而且在學(xué)習(xí)語言的過程中獲得一些語言應(yīng)用技能和比較寬泛的知識。周可榮（2006）認(rèn)為，在這幾個(gè)拓展課程模塊中，無論是提高語言知識和技能、培養(yǎng)專業(yè)英語應(yīng)用技能，還是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)的內(nèi)容都是相互依存互為滲透的。1.教學(xué)模式大學(xué)英語拓展教學(xué)與大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)一樣，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)教學(xué)互動學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識體系的過
