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1、班主任培訓(xùn)材料一、班主任工作的心理學(xué)策略教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，其特殊之處就在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。它的工作對象是生動、變化著的學(xué)生個體。教師的職責就是要把未成年人培養(yǎng)成為社會所需要的、有鮮明個性的人才。這就要求教師特別是班主任教師付出極大的愛心、耐心和鉆研精神，科學(xué)地進行教育教學(xué)活動。幫助學(xué)生健康成長。（一）、科學(xué)地了解和認識學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)。班主任是班級教育的主要教師，是負責組織、教育、管理班級學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進班級學(xué)生全面發(fā)展的主要責任人。這些工作只有在了解教育對象的特殊性時才可能圓滿完成。小學(xué)班主任
2、老師面對的是多樣的學(xué)生，既有階段性發(fā)展的共性特點，又有各種原因造成的個性特點，這就要求教師既要了解自己所教學(xué)生在不同年齡階段的生理、心理特點，又要考慮學(xué)生不同的個性特點1．了解學(xué)生的發(fā)展特點是開展班主任工作的基礎(chǔ)。小學(xué)生是未成年人，與成年人的生理、心理具有不同的特點，要充分了解這些特點，才能避免用成人的心理來推測學(xué)生的心理，避免提出不符合學(xué)生特點的要求。學(xué)生的心理發(fā)展都具有腦與認知的基礎(chǔ)。兒童期的腦還在發(fā)育中，很多方面如控制和執(zhí)行功能還沒有發(fā)育完善，很多認知能力都與成人不同。教師在教育教學(xué)中要考慮不同時期學(xué)生的特點。小學(xué)生的心理特點。小學(xué)生
3、的腦還沒有發(fā)育成熟，興奮和抑制系統(tǒng)還不夠協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致他們在注意、情緒、抑制等方面具有與成人不同的特點。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。這就要求教師在教學(xué)中，要注意結(jié)合他們的注意特點，合理安排教學(xué)活動，而不能提出他們能力不及的要求。有些教師在學(xué)生一入學(xué)就要求學(xué)生上課時安安靜靜地聽課，
4、認為這樣才算是遵守紀律，這樣的要求是不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的?？茖W(xué)研究結(jié)果表明，情緒狀態(tài)強烈影響學(xué)習(xí)者的認知、動機和日常行為。小學(xué)生的情感豐富，很容易大喜大悲．缺乏控制。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落，這就要求教師在與學(xué)生互動時注意方式。關(guān)注學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。這一方面可以促進學(xué)生的心理健康，另一方面，也可以利用積極情緒實現(xiàn)對兒童學(xué)習(xí)的促進作用。很多班主任老師習(xí)慣于課前處理班級問題，然后再講課，這種做法有很大的問題，一是浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時間，二是容易引發(fā)學(xué)生的消極情緒，影響課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果。小
5、學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。因此，教師要求小學(xué)生做需要長久意志努力的事情時，最好能設(shè)定階段性的小目標，幫助學(xué)生一步一步完成，這樣既避免學(xué)生覺得枯燥、不好完成，又可以讓學(xué)生經(jīng)常體會成功的感覺，提高他們的參與樂趣。隨著年齡的增長，可以逐漸增加需要學(xué)生自覺堅持的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的自覺性和堅持性。
6、還有一種讓教師無所適從的現(xiàn)象就是很多學(xué)生對所有的道理都很明白，對別人的要求也很高，認為別人都應(yīng)該遵守社會規(guī)范，一遇到不良現(xiàn)象就十分憤怒，但對自己的要求卻不高，總有各種理由為自己辯解。老師們有的時候會特別氣憤，認為他們是明知故犯，是故意跟老師作對。其實這種言行不一、對己寬松、對人嚴格的現(xiàn)象是受青春期腦認知加工特點影響的。教師一方面要注意不能因此給學(xué)生扣上表里不一、品行不良的帽子，另一方面也要根據(jù)他們的特點安排教育活動，既不能只重復(fù)講道理，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和抵抗心理，也不能認定學(xué)生已經(jīng)懂得道理了，就跳過這個環(huán)節(jié)，直接對他們提出行為要求，而是
7、要把重點落在認知和行為的聯(lián)系上，這樣才能逐步培養(yǎng)出言行一致、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。作為班主任老師，一方面要注意與學(xué)生加強溝通，形成和諧的師生關(guān)系，另一方面要加強班集體建設(shè)，增強班級凝聚力，避免學(xué)生因缺乏同伴交往而加人不良群體。比如，可以通過班隊活動營造溫暖的班級氛圍，讓學(xué)生具有安全感、親密感和歸屬感。師生、同伴之間的合作與友好相處，可以滿足他們交往的需要，從中學(xué)習(xí)良好的交往模式，建立起社會支持體系，在學(xué)生遇到困難時，不感到孤單和孤立無援，這樣有助于他們打開封閉的心理，培養(yǎng)開朗的性格，抵御不良行為和不良群體的影響?？傊?，班主任老師要時時提醒自己，中
8、學(xué)生還是未成年人，雖然與小學(xué)生相比有很大的進步，但各方面的發(fā)展還沒有成熟，還具有很大的可塑性，教師要根據(jù)他們的心理特點設(shè)計教育教學(xué)活動，滿足他們的心理需求，這樣才能促進其身心健康
