文言文教學應重在文言

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1、文言文教學應重在文言在高三教學中，我們通過反復調研，發(fā)現學生文言文閱讀能力普遍較差。字詞句積累嚴重偏少，文意理解不到位，詞義考查題得分低，文中信息把握不準，出錯率高，翻譯不能抓住得分點。部分學生只拿到句子大意分，有一些連大意分也拿不到。究其原因，目前的語文教學出現了形式化的傾向，味地強調學生的主動學習，課堂上輕“言”重“文”，簡略地講一下字詞，然后討論分析，結果偏離了課標的要求。那么，如何進行新課標下的文言文教學呢？我認為文言文教學應重在“文言”。所謂“文言”就是以古漢語為基礎的書面語，“文言文”就是用文言寫成的文章。新課標中

2、關于古詩文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”從新課標的目標看，“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。”換句話說目的是讀懂文章的內容，而要達到這個目的，必須理解文中詞句的含義。那么理解詞句的含義就是讀懂文章的必要條件，也是最基礎的東西。作為基礎教育的中學課堂就應重視基礎教學，牢牢抓住基礎教學。在中學語文的文言文教學中，教師應以詞句教學為重點，教給學生

3、閱讀的基本知識，培養(yǎng)閱讀能力，從而達到“讀懂文章內容”的目的。因此，語文教學應“文”、“言”并重，特別要加文言文基礎知識教學。一.重視文言實詞教學文言實詞中，首先要重視一詞多義。一詞多義是漢語詞匯中的普遍現象，在文言文中出現頻率最多，教學中要將出現的同一詞的不同義項進行整理。如教學《鴻門宴》可以整理出“故”：“君安與項伯有故”中的義項為“交情”，“故遣將守關者”中為“所以”；“幸”：“婦女無所幸”中解釋為“封建君主對妻妾的寵愛”，“故幸來告良”中解釋為“幸虧”；“辭”：“卮酒安足辭”中解釋為“推辭”，“未辭也”中解釋為“告辭”

4、，“大禮不辭小讓”中解釋為“計較”等。也可以將不同篇目中的相同義項聯系起來加深對特殊詞的理解，如，“軍”：駐扎（“晉軍函陵”《燭之武退秦師》、“沛公軍霸上”《鴻門宴》）；軍營（“從此道至吾軍，不過二十里”，“沛公已去，間至軍中”）。文言實詞中還要抓通假字。通假字是閱讀文言文的又一大障礙，通假字的教學要注意歸納一般出現的兩種形式，一是形近字通假，一是同音字通假（有些音韻發(fā)生了變化）。通假字的教學不必花大力氣去教，主要重視三個方面：一是注意歸納，讓學生體會。如教《燭之武退秦師》可以歸納出同音通假，如“何厭之有”的“厭”通“饜”，“

5、無能為也已”的“己”通“矣”等；形近字通假，如“秦伯說”的“說”通“悅”。二是對常見的通假字有意識強調，如“反”通“返”（“延佇乎吾將反”《離騷》），“見”通“現”（“圖窮而匕首見”《荊軻刺秦王》），“內”通“納”（“距關，毋內諸侯”《鴻門宴》）等。三是教會學生結合句意看，聯系具體的語言環(huán)境。如果一個詞用本身的意思解不通，考慮通同音字或形近字，如“曲終收撥當心畫”中的“畫”，可結合下句的“四弦一聲如裂帛”來理解，“畫”應是“劃”。文言文教學還要注意古今異義詞。如“下車”的今義是“從車上下來”，在文言文中的意思是“官吏到任”（“

6、衡下車，治威嚴?！薄逗鬂h書?張衡轉》）。在一次測試中讓學生翻譯“彥光下車，發(fā)摘奸隱，有若神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭?！睂W生翻譯把“彥光下車”成“梁彥光從馬車上下來”，如果我們能從基本的字句文化知識教學，讓學生知道“下車”是指官員到任，那么就不會出現此類失誤。古今異義，有詞義擴大的，如“中國”，古義是“中原地區(qū)”，今義是“全中國”，“睡”，古義專指坐著打瞌睡，今義是睡覺（包括各種睡姿），今義的“睡覺”在古漢語中用“寐”或“寢”（古漢語中的“睡覺”讀Shu有詞義縮小的，如“丈夫”，“丈夫二十不取”中的義項為“男子”，今義為“夫妻

7、中的男方”，“臭”古義為氣味，今義指不好難聞的氣味；有詞義轉移的，如“涕”古義指眼淚，今義指鼻涕，原來指鼻涕的“泗”淘汰了，“淚”代替了“涕”的義項；有感情色彩變化的，“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，古義為“地位低而見識少”，今義指“言語、行為惡劣”，“蚓無爪牙之利”的“爪牙”，古義之“鳥獸的爪和牙”，今義多指供驅使而幫助作惡的人，貶義。在教學中，教師要結合文章內容及具體句意，認真辨析，講解清楚，讓學生積累更多的文言實詞知識，以提高閱讀文言文的能力。.重視文言虛詞教學文言文教學中還要重視文言虛詞的教學。熟語說：之乎者也于焉哉，

8、以其乃若則秀才。我們今天在學習文言文時，也就沒有理由來放松這些虛詞，《新課標考試大綱》要求：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，要求重點掌握18個虛詞，除前面提到的11個，還有“而且何因所為與”。文言虛詞多由實詞轉化或借用而來的，因此有的詞既可作實詞，也可作虛詞，閱讀時應加以