淺談如何培養(yǎng)高職學生的英語寫作能力.doc

《淺談如何培養(yǎng)高職學生的英語寫作能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺談如何培養(yǎng)高職學生的英語寫作能力【摘要】寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的過程，是一個循環(huán)復雜的心理認知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。寫作教學是一個多元化的過程，教師應該根據(jù)自己學生的不同，設定不同的教學目標及方法，讓學生掌握正確寫作方法，并通過訓練，有意識地讓學生逐漸接受英語表達的思維方式，循序漸進，逐層提高?！娟P鍵詞】高職;英語;寫作;培養(yǎng)一、高職院校學生英語寫作的現(xiàn)狀1.學生害怕英語寫作由于我國高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，一方面，滿足了我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展需求。但是，另一方面，擴招也使得高校生源整體素質在一定程度

2、上出現(xiàn)下降，尤其是在高等職業(yè)院校，學生與之間的差距整體比較明顯，其中，英語能力之間的差距較為突出。在高等職業(yè)院校中，學生普遍存在害怕學習英語的現(xiàn)象。其現(xiàn)實體現(xiàn)就是學生害怕學英語，尤其害怕英語寫作。一般的學生基本都不喜歡寫作，一提到寫作就頭痛?！拔覀冞B中文作文都寫不好，更何況是英語寫作！”這種害怕學習英語的現(xiàn)象使學生在潛意識屮產(chǎn)生了對英語學習的抵觸情緒。2.學生對學習英語缺乏動力學生的學習興趣，是決定教與學質量的最直接的因素。進人人學后,部分學生可能難以適應角色轉換，這體現(xiàn)在學習和日常生活中。例如，在學習上，因為接觸的是與中學的教學方式不同，學生對自我定位的不恰當，對英語學

3、習不重視，學習動力不足，上課玩小動作，作業(yè)隨便應付。這些現(xiàn)實問題在一定程度上會造成學生不能專心學習，導致學習效果低，不會重視對英語學習，更加不會努力提高自己的英語寫作能力。1.學生實際運用語言的能力較差，缺乏活學活用，缺乏良好的寫作習慣筆者在長期的寫作教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在使用單個字詞及單句方面的能力較強，對單句的語法結構處理顯得游刃有余，可是當他們在完成一篇完整的作文時，常常出現(xiàn)措辭重復、句式單一、篇章結構銜接不流暢等問題。反映出學生對于語言知識的掌握過于僵化，不能夠將已掌握的語言基礎知識融會貫通、舉一反三。二、影響高職院校學生英語寫作水平的原因1.普遍學生語法混亂，缺

4、乏詞匯大多數(shù)高職學生在英語學習中遇到的最大問題是語言思維會受到母語的影響。一般來說，英語和中文在表達上差異很大，學生如果沒有意識到這一點，其在寫作中要么就寫“中國式英語”，要么在遇到與中文結構有較大差距的句子時就會不知道如何表達，從而會導致句子表達不符合英語習慣，詞不達意。也會在英語寫作過程中，常常因為找不到合適的詞語表達，放棄了許多有一定內容和深度的想法，不能用英?Z簡單而流利地表達的自己的想法。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語作文中出現(xiàn)的問題多半都是由語法錯誤造成。學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語法不規(guī)范、句子結構混亂、指代與含義不清楚等情況，中國式英語

5、是一種典型，甚至通篇文章都是學生的自創(chuàng)英語。1.學生的閱讀面窄，課外閱讀不豐富我國唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關系。而許多學生在屮學時期把主要精力放在應試教材上，只注重教材上的一些語法、句法和單詞的掌握，而不會通過廣泛地閱讀課外讀物來擴大自己的知識面。其實，寫好作文的基礎是有扎實的語言基本功，即豐富的詞匯量和扎實的語法知識。這就要擴大語言輸入，即多讀。讀什么？首先是課文。引導學生熟讀精讀、泛讀課文，某些段落耍會背誦。對提高寫作能力來說，背誦好的段落是學習語言的一種有效途徑。其次要求學生作大量課外閱讀。讀一些文字較淺

6、的英美文學作品，如：《AGoodManIsHardtoFind》，《TheCatcherInTheRye》。也可閱讀報刊雜志，如：英語沙龍，英語文摘，ChinaDaily等等。學生由淺入深，擴大詞匯，拓展知識，增強文字運用能力，寫起文章來就不會詞窮句盡。但他們沒宥意識到課外讀物可以幫助自己鞏固己學過的單詞，掌握一些實用的句型、習語，積累寫作素材。也有由于心理上對英語有畏懼情緒，而對英語閱讀敬而遠之，導致英語詞匯更加?T乏，惡性循環(huán)。三、提高學生英語寫作的對策教師的教學方法直接影響學生的學習興趣和學習效果。立足教材，寓寫作教學于課文的講解之屮，是多種寫作教學方法屮的一種。因

7、此，我在大學英語的教學中為了更好地培養(yǎng)和提升學生的寫作能力，充分利用了講精讀課的五個過程，即：①課文梗概及其背景知識的介紹;②寓寫作教學于課文的講解之中;③反復訓練，融會貫通;④指導學生寫作的方法與技巧;⑤開展作文的講評。1.課文梗概及其背景知識的介紹語言是文化的重要載體之一，文化是語言最重要的屬性之一?！罢Z言與文化相互交織，相互滲透，形成血肉相依的關系。”教師教給學生的一方面是語言，更重要的另一方面是通過語言這一工具增加對不同于自己國家的文化的了解，對先進的文化加以吸收，同時對于糟粕或文化入侵也要有一定的警惕，因此在引導學生