皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、感知內(nèi)容，了解童話故事情節(jié)2、體會(huì)中對(duì)比、心理描寫的作用3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2、3教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式一、導(dǎo)入新1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入2、投影：作者：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話——兒童學(xué)的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張編寫適合兒童欣賞的故事。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、感知1、自讀，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)2、學(xué)生復(fù)述，理清段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑3、分角色朗讀要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗

2、讀要讀出人物的語氣，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀學(xué)生復(fù)述分角色朗讀小組討論、交流教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備札記四、品讀1、通讀，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用2、分析“對(duì)比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、

3、愚蠢和卑鄙。3、分析“心理描寫”手法以第段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格?；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿?，但他不敢親自去，這事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。五、布置作業(yè)1、熟讀2、以小組為單位表演本劇通讀，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流總題第六單元奇思妙想總時(shí)2第2時(shí)題皇帝的新裝型新授教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)2、體悟想象、夸張手法在中的運(yùn)用3、深入理解作品的豐富意蘊(yùn)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2教學(xué)

4、難點(diǎn)目標(biāo)2、3教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、學(xué)生分組表演本劇1、指名上臺(tái)表演2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）四、深入研讀1、投影：童話是兒童學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過豐富的想象、幻想和夸張塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句形容事物。2、引導(dǎo)學(xué)生分析中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條下，是根本不可能織出的，它只是騙子利用皇帝愛新裝

5、的癖好想象出的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出的。復(fù)述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流中想象手法的運(yùn)用教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備札記3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）五、比較閱讀1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國(guó)王》，對(duì)比閱讀思考：與材料相比有哪些不同？（材料另附）2、明確：在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。六、拓展延伸

6、1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）2、準(zhǔn)備、列提綱3、口頭敘述七、布置作業(yè)1、書面完成續(xù)寫作業(yè)2、完成作業(yè)紙上有關(guān)作業(yè)以小組為單位討論、交流中夸張手法的運(yùn)用對(duì)比閱讀思考閱讀材料編列提綱