瑞吉?dú)W方案教學(xué)對我國幼兒教育改革的啟示

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1、瑞吉?dú)W方案教學(xué)對我國幼兒教育改革的啟示摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，望子成龍心切的中國家長們對學(xué)前教育愈發(fā)的重視起來，父母們都渴望孩子們贏在起跑線上。家長們被種類繁多的早教折騰的筋疲力盡，相互不容的學(xué)前教育理念也在相互抨擊，然而瑞吉?dú)W早期教育在學(xué)前教育專家們的眼中卻是備受贊譽(yù)。本文將通過淺析瑞吉?dú)W方案教學(xué)方式，了解方案教學(xué)的特色，從中探索到對我國幼兒教育改革有利的啟示，以期促使我國的幼兒教育能得到長足發(fā)展。關(guān)鍵詞：方案教學(xué)幼兒教育改革潛能啟示本論文為專業(yè)機(jī)構(gòu)代筆范文，版權(quán)歸我方所有，任何人不得用于商業(yè)用途專業(yè)寫作咨詢秋秋909875208目錄摘要：1關(guān)鍵詞：1一、瑞吉?dú)W方案教學(xué)2（一）

2、方案教學(xué)的來源2（二）什么是方案教學(xué)2二、瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)4（一）教師角色定位的多樣化41、老師與兒童是合作伙伴。42、老師是兒童的資源補(bǔ)給站。43、老師和兒童是共同構(gòu)建者。5（二）人際互動合作備受重視5(三)通過記錄研究兒童行為5(四)建立獨(dú)具特色的環(huán)境平臺5三、瑞吉?dú)W方案教學(xué)對我國幼兒教育改革的啟示6（一）老師角色的定位需轉(zhuǎn)變6（二）與兒童共建協(xié)商性課程6（三）鼓勵兒童多樣的學(xué)習(xí)方式7（四）老師的反思和行為研究能力有待加強(qiáng)7（五）充分利用一切可利用資源7總結(jié)：8參考文獻(xiàn)：8一、瑞吉?dú)W方案教學(xué)（一）方案教學(xué)的來源在20世紀(jì)初期的美國,方案教學(xué)的來源與杜威所倡導(dǎo)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動和

3、科學(xué)化的兒童研究運(yùn)動密切相關(guān)。杜威強(qiáng)調(diào)“活動”對于思維訓(xùn)練的重要性,主張要使活動成為具有教育意義的事,通過精心組織,成為能夠激發(fā)兒童興趣的教育過程。在這種思想的影響下,克伯屈于1918年發(fā)表了《方案教學(xué)法》(有譯為“設(shè)計教學(xué)法”)的文章,倡導(dǎo)方案教學(xué)這種新的教學(xué)模式。上世紀(jì)20年代的英國,伊沙克斯開始倡導(dǎo)方案教學(xué),1967年后,英國幼兒學(xué)校教學(xué)的核心部分就是方案教學(xué)。在60年代和70年代的早期,美國的“開放教學(xué)”也是以方案教學(xué)為其主要特征。方案(project)有譯為“設(shè)計”、“計劃”、“項目”等。臺灣學(xué)者簡楚瑛認(rèn)為,“方案”一詞涵蓋了活動的整個過程和最終結(jié)果,最準(zhǔn)確完美地表達(dá)了它的全

4、部含義。（二）什么是方案教學(xué)瑞吉?dú)W方案教學(xué)體系誕生于上世紀(jì)60年代的意大利小城瑞吉?dú)W·艾米利亞，是由當(dāng)?shù)氐闹麑W(xué)前教育專家馬拉古茲在當(dāng)?shù)匾凰写靼材鹊膶W(xué)前教育學(xué)校創(chuàng)立發(fā)展的。瑞吉?dú)W學(xué)前教育這一獨(dú)特而具有變革性的學(xué)前教育模式的創(chuàng)始人馬拉古茲在繼承和發(fā)揚(yáng)前人教育思想的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)氐慕逃龑I(yè)人士依據(jù)社會發(fā)展?fàn)顩r與對兒童的認(rèn)知來開創(chuàng)的，無論是在教育理念還是教育實(shí)踐上都做出了創(chuàng)造性的提升。經(jīng)過20余年的發(fā)展，在1991年戴安娜學(xué)校被評為世界上最先進(jìn)的兒童早期教育機(jī)構(gòu)之一，瑞就歐早教體系的創(chuàng)始人和推行者馬拉古茲也在1992年教育工作貢獻(xiàn)獎【1】《孩子的一百種語言：意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報告書》，

5、張軍紅、陳素月、葉秀香譯，LorisMalaguzzi著,原名：TheHundredLanguagesofChildren:NarrativeofthePossible，臺灣光佑文化事業(yè)股份有限公司，1998年，p.161】。加德納曾稱馬拉古茲是與蒙臺梭利、杜威、福祿倍爾與皮亞杰齊名的偉大的教育家【2】TheHundredLanguagesofChildren：TheReggioEmiliaapproach----advancedreflections,editedbyCarolynEdwards,LellaGandini,andGeorgeForman—2ndEd,AblexPubl

6、ishingCorporation,1998，p.152】，可見學(xué)者們對瑞吉?dú)W這一早教體系是有多么的推崇。瑞吉?dú)W學(xué)前教育發(fā)展至今幾經(jīng)完善，已經(jīng)成為一套廣受世界各國關(guān)注、借鑒的成熟的學(xué)前教育體系，是歐美各國進(jìn)行學(xué)前教育改革和發(fā)展的主要參考對象。課程與教學(xué)、教師的成長、機(jī)構(gòu)的組織與管理、校內(nèi)校外的人際、群際互動與合作等方面都是瑞吉?dú)W教育體系的特色。在瑞吉?dú)W的幼教體制中，方案教學(xué)作為其教育理論的核心備受人們關(guān)注與推崇。所謂方案教學(xué)，既是瑞吉?dú)W教育的課程也是主要的教學(xué)方法。美國學(xué)前教育專家凱茨認(rèn)為,方案教學(xué)就是以某一主題為中心,編制主題網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué),這種教學(xué)是對該主題的不同方面進(jìn)行探索和研究

7、,這些方面都是參與活動的兒童感興趣的,也是教師認(rèn)為具有教育價值的。參與方案教學(xué)的通常是一組兒童,這一組兒童可以是單獨(dú)的個體也可以是多人組隊形成的。方案教學(xué)的實(shí)施依賴于兒童已有的技能知識,包括諸如、聽、說、讀、寫、繪畫、手工、創(chuàng)編故事等，涉及各類智慧的、學(xué)科與社會的技能。一個理想的方案教學(xué)通常能使兒童獲得例如語言、科學(xué)、語言、繪畫、音樂各種藝術(shù)等方面的知識技能。在方案教學(xué)中,兒童通常通過直接的觀察、與相關(guān)專家的談話、動手實(shí)驗、收集材料以及準(zhǔn)備報告