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《關(guān)于瑞吉歐學(xué)習(xí)觀及對我國幼兒教育的啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于瑞吉歐學(xué)習(xí)觀及對我國幼兒教育的啟示導(dǎo)讀：現(xiàn)在請大家一起欣賞本篇文章兒童和幼兒專業(yè)方面的畢業(yè)論文范文，為廣大學(xué)生們寫作畢業(yè)論文是提供參考幫助。摘要瑞吉歐教育受世界地的關(guān)注，的成功于幼兒、教師、家長、社區(qū)整個社會的通力合作及合作時達(dá)到了和諧狀態(tài)他們相信孩子，與孩子一起建構(gòu)新的知識理論，通過記錄來反思以更的促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí).這些適應(yīng)時代的學(xué)習(xí)理念對我國幼兒教育產(chǎn)生很多啟示，我們應(yīng)該汲取其優(yōu)點結(jié)合中國的國情來充實我國的幼兒教育.關(guān)鍵詞瑞吉歐學(xué)習(xí)觀幼兒教育角色源于意大利北部瑞吉歐·艾米利亞鎮(zhèn)的瑞吉歐教育體系，以其獨具特色的教育理念和學(xué)校管兒童和幼兒論文中文獻(xiàn)綜述理方法被世界地的教育機(jī)構(gòu)
2、和教育工關(guān)注.瑞吉歐教育的成功于使教育中的傳統(tǒng)與進(jìn)步、幼兒與教師、游戲與學(xué)習(xí)、幼兒園與家庭以及社區(qū)等本來相互對立的種種關(guān)系達(dá)到一種和諧狀態(tài).這種和諧關(guān)系升華為一種合作精神，滲透到整個教育活動的個方面，使教育活動的開展充滿活力富有創(chuàng)造性.一、瑞吉歐的學(xué)習(xí)觀(一)兒童有一百種語言用于學(xué)習(xí)瑞吉歐教育體系的創(chuàng)始人馬拉古茲《兒童的一百種語言》中寫道：孩子，是由一百種組成的，孩子有一百種語言、一百雙手、一百個念頭，還有一百種思考、游戲和說話的方式.瑞吉歐的人們相信孩子，相信孩子有一百種語言，肯定孩子的潛能是無限大的、是充滿奇與探索心的，或者這些都不能用量化的數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)來衡量，但他們相信孩子，他
3、們有這種信念.信念支撐著他們不斷和孩子一起學(xué)習(xí)，一起建構(gòu)新的知識，一起成長.今天，他們向全世界證明了孩子確實有一百種語言去理解世界，去理解周圍的事物，且以說出我們從沒發(fā)現(xiàn)的兒童視角的新理論.一切是那樣的難以置信卻又實實地發(fā)生著，兒童表現(xiàn)自對世界的認(rèn)識確實是多種多樣的，兒童確實有一百種語言用于建構(gòu)知識，用于學(xué)習(xí).[1](二)幼兒一個充滿關(guān)系的環(huán)境中學(xué)習(xí)瑞吉歐的教育者不把學(xué)習(xí)看作是某種發(fā)生兒童頭腦內(nèi)部的簡單的接受知識的孤立行為，而是把學(xué)習(xí)看作是合作與交流的行為，兒童學(xué)習(xí)的發(fā)生是通過將自置于與周圍世界的關(guān)系中發(fā)生的.兒童和教師、伴、家長、教育管理者、社區(qū)人員及周圍事物等等共建構(gòu)自的知識，
4、改變自.教師、家長既是合又是交流者，還是與兒童一起的共學(xué)習(xí)者.兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一成不變的，課程也沒有固定的形式和內(nèi)容，而是師生共建課程活動的進(jìn)程中不斷地變換和改進(jìn).(三)不追求模式化與獨特性方案活動瑞吉歐沒有固定的教材和預(yù)先設(shè)定的教育活動方案.馬拉古茲說：我們是真的沒有計劃或課程，但是若說我們只依賴哪種令人羨慕的技巧，像臨時起意的課程，那也是不正確的，我們知道的是，與幼兒一起共事，是三分一確定，以及三分二的不確定和新事物.[2]瑞吉歐的課程內(nèi)容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題，來自他們的種活動.其課程的組織結(jié)構(gòu)是幼兒參與的、范圍不斷深入的方案探究活動，即方案
5、教學(xué).瑞吉歐的方案活動兒童專業(yè)碩士論文怎樣寫播放次數(shù)：3200評論人數(shù)：321是以某一主題為核心向四周擴(kuò)散編制主題X絡(luò)，制作主題X絡(luò)程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對主題X絡(luò)中的不子題進(jìn)行探索、研究的教學(xué)活動.強(qiáng)調(diào)兒童活動中的主動性，強(qiáng)調(diào)教師的任務(wù)于利用環(huán)境以引起兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助兒童選擇活動的材料，教師是活動的提供者和參與者.(四)記錄是學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要體現(xiàn)形式記錄瑞吉歐教育體系中占有舉足輕重的地位，這里需要指出的是，記錄不等于傳統(tǒng)意義上的兒童觀察.正我們理解的那樣，兒童觀察的目的是評估兒童的身心發(fā)展水平是否與相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)相一致，兒童是否掌握與相應(yīng)年齡階段相對應(yīng)的語言
6、、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會性等領(lǐng)域的知識.記錄則是兒童活動的過程中努力的去看正發(fā)生著什，兒童能怎樣，沒有事先規(guī)定的需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn).記錄的內(nèi)容包括兒童說的、做的以及教育者是怎樣聯(lián)系兒童和他們的教學(xué)的.記錄的方式是多種多樣的，例手寫的便條、錄音和錄像、照片、兒童的作品及教師的評語等.通過記錄我們以更容易的看到問題，兒童有什樣的聲音和地位老師兒童的學(xué)習(xí)過程中的角色家長參與兒童學(xué)習(xí)的程度等等，這樣，以保證多種視角被分析和觀察，促進(jìn)教師的教學(xué)反思，從而使兒童的學(xué)習(xí)更有意義.此，教學(xué)記錄瑞吉歐學(xué)前教育體系中的作用極其重要，使每個兒童、每個教育工、每位家長能兒童學(xué)習(xí)過程中有一個以看得見得身份，有一個以聽
7、得到的聲音[3].(五)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和時間瑞吉歐非常重視環(huán)境的作用，把環(huán)境稱為兒童學(xué)習(xí)的第三個老師.此環(huán)境的設(shè)計及其內(nèi)部的設(shè)備和材料組織都暗含著秩序和美.瑞吉歐的兒童環(huán)境注重高度和諧性、整體性，多樣性，鼓勵性和接納性，即形成一個整體溫和性的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)校環(huán)境必須是靈活的，操縱的，像一個活的有機(jī)體一樣空間的形式鼓勵接觸和交流.[4]這些特性以從瑞吉歐兒童學(xué)校的布局體現(xiàn)出來，兒童學(xué)校以廣場為中心，呈輻射狀分布，每個班級都有自的活動室和工作坊，一條透明的長廊將活動室和廣場
