與家長(zhǎng)溝通記錄

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1、與家長(zhǎng)溝通記錄家長(zhǎng)姓名李樹(shù)林學(xué)歷初中溝通地點(diǎn)學(xué)校溝通緣由：學(xué)生父親經(jīng)常不在家，孩子叛逆心強(qiáng)，不聽(tīng)母親管教，從上學(xué)開(kāi)始，對(duì)上學(xué)反感，沒(méi)有好習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我為中心，不考慮他人感受，希望老師幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且讓他懂得做人的道理。初步分析：在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，一直沒(méi)有良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)從小對(duì)孩子?jì)蓱T，對(duì)孩子百依百順，導(dǎo)致孩子什么事都以自我為中心。差的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成多年，到初中一時(shí)不能改過(guò)來(lái).在小學(xué)散漫慣了，到中學(xué)規(guī)矩多，更加激發(fā)了孩子的叛逆心理。溝通過(guò)程：根據(jù)他的情況

2、和其父的訴求，決定對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第一次輔導(dǎo)：采用來(lái)詢(xún)者中心療法進(jìn)行指導(dǎo)。咨詢(xún)過(guò)程中本著真誠(chéng)、尊重和理解的原則，鼓勵(lì)他積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢(xún)過(guò)程中以個(gè)人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)充滿溫暖的信任的氣氛，使來(lái)詢(xún)者無(wú)憂無(wú)慮地開(kāi)放自我，以便咨詢(xún)者掌握材料，加深了解。第二次輔導(dǎo)：采用理性情緒療法進(jìn)行指導(dǎo)。讓他認(rèn)識(shí)到新的中學(xué)環(huán)境，已經(jīng)與小學(xué)截然不同，讓他明白中學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲措施，跟他講父母辛苦的例子，在感恩方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)。溝通效果：對(duì)待教師的態(tài)度逐漸有所改變，在之后的談話中

3、，孩子逐漸知道了老師的用意，也能逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是想讓他全部改掉壞毛病，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。溝通感悟：要教好學(xué)好，光靠老師、學(xué)校是不行的，光靠家庭也是不行的，這三體必須合作，聯(lián)合起來(lái)，其中學(xué)生與老師的關(guān)系是關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以班主任要認(rèn)真謹(jǐn)慎處理這一層關(guān)系，并且能善于與家長(zhǎng)合作。與家長(zhǎng)溝通記錄家長(zhǎng)姓名李文昌學(xué)歷初中溝通地點(diǎn)學(xué)校溝通緣由：李春梅是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開(kāi)始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師問(wèn)他為什么，他想了半天，

4、終于小聲地說(shuō)：“我覺(jué)得什么都不如別人，別人都比我好。初步分析：李春梅的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺(jué)自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在自我意識(shí)的形成階段里，父母、教師等外部評(píng)價(jià)性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評(píng)價(jià)看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大化，沒(méi)有必要的自信。溝通過(guò)程：1．明確小學(xué)生自卑的原因，對(duì)引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵(lì)孩子用一方

5、面的優(yōu)越來(lái)彌補(bǔ)另一方面的自卑。2．幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，只有意識(shí)到有缺陷才會(huì)追求進(jìn)步。3．讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)當(dāng)眾表演。4．逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，處處比別人強(qiáng)，更不要拿自己的缺點(diǎn)總和別人的優(yōu)點(diǎn)比。5．教會(huì)小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示，如“沒(méi)關(guān)系，我能行”“我能干好”“我感覺(jué)不錯(cuò)”。溝通效果：良好溝通感：自理自立能力的培養(yǎng)很重要。應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)的一言一行都在不知不覺(jué)中影響著孩子。因此，在

6、孩子的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要與家長(zhǎng)有適當(dāng)?shù)臏贤?，這樣才能從根本上解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該懂得適當(dāng)?shù)嘏c家長(zhǎng)配合，這樣工作起來(lái)才能事倍功半。與家長(zhǎng)溝通記錄家長(zhǎng)姓名施明太學(xué)歷初中溝通地點(diǎn)學(xué)校溝通緣由：孩子在家說(shuō)了算，家長(zhǎng)對(duì)其百依百順，拿出老師給其壓力，才能認(rèn)真完成當(dāng)日的作業(yè)，而且對(duì)家長(zhǎng)有很大的依賴(lài)性。初步分析：這與家長(zhǎng)的嬌慣有很大關(guān)系，也與家長(zhǎng)不放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子獨(dú)立去做事情，間接監(jiān)督，還要分清青紅皂白，不能凡事都依孩子，要正確引導(dǎo)。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子

7、在校橫行跋扈，時(shí)常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，凡事都要以其為中心，不過(guò)能主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)工作。溝通效果：能和藹對(duì)待一些同學(xué)，不再過(guò)于張揚(yáng)，更像女孩的性格。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。與家長(zhǎng)溝通記錄家長(zhǎng)姓名李金仙學(xué)歷初中溝通地點(diǎn)學(xué)校溝通緣由：孩子不愛(ài)上學(xué)，半途溜掉，凡事都依著他，什么都不會(huì)做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴(lài)習(xí)慣了，來(lái)到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會(huì)做出這樣的事來(lái)。初步分析：這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容

8、易有了一個(gè)女兒，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些家長(zhǎng)和老師意想不到的錯(cuò)誤。溝通過(guò)程：向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過(guò)溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過(guò)且過(guò)，不能主動(dòng)，沒(méi)有積極性。溝通效果：提高了一點(diǎn)積極性，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真一些了。溝通感悟：教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。與家長(zhǎng)溝通記錄家長(zhǎng)姓名高志華學(xué)歷初中溝通地點(diǎn)學(xué)校溝通緣由：孩子在家比較聽(tīng)話，只是沒(méi)有主見(jiàn)，學(xué)習(xí)上