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1、當(dāng)一名優(yōu)秀的教師——《如果我當(dāng)教師》讀書筆記上學(xué)時(shí)候就知道葉圣陶先生是一位著名的教育家，2013年的暑假讀過葉圣陶先生的著作《無錫小學(xué)之新生命》后就感嘆先生的文筆質(zhì)樸，表達(dá)道理的深入淺岀。女I吟葉先生的《如果我當(dāng)教師》乂深深地吸引了我。這本書篇幅不長，也沒冇華麗的封而和插圖，但它的內(nèi)容給了我很多的教育啟示和教學(xué)意見。葉圣陶不僅僅是一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，更是中國現(xiàn)代文化教育的一代宗師。葉先生此文從“我如果當(dāng)小學(xué)老師”“我如果當(dāng)中學(xué)老師”“我如果當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對(duì)如何當(dāng)老師闡述了自己的觀點(diǎn)，從屮我們不難領(lǐng)焙葉先生
2、“為人生”的教育本質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”。作為一名小學(xué)老師，葉圣陶先生這樣說：“我將特別注意，養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”o他首先強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性“無論怎樣好的行為，如杲只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭上說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！笨吹搅诉@里我不禁想到口己，沒有做老師的時(shí)候一直以為小朋友冇好習(xí)慣是理所當(dāng)然的，走上講臺(tái)之后才發(fā)現(xiàn)，這“理所當(dāng)然”來之不易。如今我是一名小學(xué)低學(xué)段的老師，養(yǎng)成小朋
3、友的好習(xí)慣就作為了常規(guī)的工作擺在了每天的F1程當(dāng)中，但是效果往往不好，并不是我沒冇行動(dòng)，而是我過多地在言語上強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的養(yǎng)成，并沒有堅(jiān)持付諸在行動(dòng)當(dāng)屮，數(shù)學(xué)屮一直強(qiáng)調(diào)檢查書寫，但是由于種種原因，往往沒有堅(jiān)持下來，以至于學(xué)生也覺得無所謂，反正老師不會(huì)較真。當(dāng)自己意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，冇的孩子不好的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。事后我也自己反思，耍如何做才最有效，書中告訴了我答案：養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，我將從最細(xì)微最切近的事物入手；但硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。葉先生舉了一個(gè)很簡單的例子：門窗的開關(guān)。要教他們輕輕的，“砰”的一聲不行，足以擾動(dòng)
4、人家心思的“咿呀”聲也不行；直到他們隨時(shí)隨地開關(guān)門窗總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成了。生活中沒有小事，教學(xué)中也一樣，正是我們輕視或者忽略了它才出現(xiàn)了所謂的小事。如同一二年級(jí)個(gè)別的小朋友上課總喜歡開小差、亂動(dòng)，但是課上覺得只有個(gè)別幾個(gè)人就沒冇著重抓，但是時(shí)間一長越來越多的小朋友上課亂動(dòng)，影響了課堂的秩序，又要花更多的吋間來解決這個(gè)問題了。作為一名小學(xué)老師，葉圣陶先生也說：“我當(dāng)然要教小朋友識(shí)字讀書，可是我不把教識(shí)字、教讀書認(rèn)為終極的目的。”我是一名數(shù)學(xué)老師，不需要教孩了識(shí)字，但是我們要教孩子解題。之前一直認(rèn)為孩子只
5、要會(huì)做題就口J以，就像語文中孩子只要識(shí)字讀書,但是現(xiàn)在想想完全是不對(duì)的，數(shù)學(xué)交給孩子的不僅僅是做題,更重要的是教會(huì)孩子方法、培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。就像文屮說的：“我決不教小朋友像和尚念經(jīng)一樣，把各科課文齊聲合唱。這樣唱的時(shí)候，完全失掉語言之自然，只成為發(fā)聲部分的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，與理解和感受很少關(guān)系。既與理解和感受很少關(guān)系，那么，隨口唱熟-些文句，又有什么意思？”學(xué)科之間都是相通的，數(shù)學(xué)中也要去關(guān)注學(xué)牛的理解和思維?，F(xiàn)在學(xué)校嚴(yán)令杜絕體罰，作為老師在這一點(diǎn)上與葉先生完全一致，作為一名老師，孩了頑皮的時(shí)候絕不會(huì)伸手打他們?！?/p>
6、打了一下，那痛的感覺，至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也沒有痕跡；罵似乎并沒有多大關(guān)系。然而這一下不只是打了他們的身體，同吋也打了他們的自尊心；身體上的痛感或紅腫，固然不久便會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)濟(jì)滅的。我有什么權(quán)利損傷他們的自尊心呢？”孩子是祖國的花朵，小學(xué)生更是在茁壯成長中，或許老師不經(jīng)意的一句話、不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作就會(huì)深深傷害到孩子的心靈，從此，孩子對(duì)老師反感又害怕，是大大不利于孩子的身心發(fā)展的。那么當(dāng)孩子真正不聽話的吋候應(yīng)該先站在孩子的角度考慮一下自己是否正確，
7、用友善的態(tài)度先和孩子溝通，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，若孩子一味不聽話，就可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施?，F(xiàn)代教育中倡導(dǎo)教師和孩了是朋友關(guān)系，二者是平等的，但是教師和孩了的家長更是平等互助的關(guān)系，因?yàn)榻逃⒆佣叨加胸?zé)任和義務(wù)。小朋友在家庭里,吋間比在學(xué)校長的多，要教育好孩子，必須與孩子的家長保持一致的方向才行。如果我要往東，而家長偏要往西，二者總是背道而馳，那么教師在學(xué)校里的付出就會(huì)是白費(fèi)的。而如果家長能和教師保持一致的方向，那么教育孩子將事半功倍。這就是葉圣陶先生書中最先提到的兩個(gè)方面“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩了受用”和“教育
8、就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這兩點(diǎn)既是獨(dú)立的，也是相通的。作為屮學(xué)教師，先生給我們闡述了以下兩點(diǎn)“教是為了不教”和“學(xué)生是需要老師來引導(dǎo)、塑造的”。這是上面兩點(diǎn)的繼續(xù)，也是相輔相成的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)體會(huì)到其屮的益處，自然就會(huì)自覺地堅(jiān)持下去。相反地，如果學(xué)生一直我行我素，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么他也會(huì)一直這樣卜?去也許是好的，也許是壞的。所以，學(xué)生就像是一
