當(dāng)一名懶惰的化學(xué)教師

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1、當(dāng)一名“懶惰”的化學(xué)教師——初中化學(xué)教學(xué)案例摘要：作為一名站在一線多年的化學(xué)教師，時(shí)刻思考如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著，努力著并成功著，讓師生一起在時(shí)代的浪潮中奮斗著、前進(jìn)著。“教學(xué)”的重點(diǎn)應(yīng)落在學(xué)生的學(xué)上，在不斷施行教學(xué)改革的今天，就教師如何教，才能讓學(xué)生更好地學(xué)，筆者的一些觀點(diǎn)與讀者們分享。關(guān)鍵詞：教師化學(xué)懶惰自主高效筆者剛參加工作時(shí)，經(jīng)歷過(guò)一堂對(duì)自己而言，具有承前啟后意義的課。1~3單元的復(fù)習(xí)課。講了不到十分鐘，學(xué)生們就出現(xiàn)了狀況：有的東張西望，有的埋頭自己看書(shū)。為了讓學(xué)生注意，筆者提高了嗓門(mén)，不斷敲打黑板，并且告誡自己：

2、再觀察一段時(shí)間，萬(wàn)萬(wàn)不能上“政治課”。本課的知識(shí)點(diǎn)雖說(shuō)不多，但在一堂課中面面俱到，時(shí)間好緊?。《疫^(guò)兩天就要檢測(cè)。可把頭埋下來(lái)的學(xué)生愈來(lái)愈多了，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表……一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，今天的表現(xiàn)也一反常態(tài)。筆者厲聲責(zé)問(wèn)：“看你們一個(gè)個(gè)什么樣，放假回家就知道玩，到校又不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師教的知識(shí)你們到底懂了多少？老師幫你們復(fù)習(xí)、整理，你們?yōu)楹尾宦?tīng)……為了你們能把知識(shí)點(diǎn)掌握的更清楚，知識(shí)脈絡(luò)把握的更清晰，老師花了幾個(gè)晚上和禮拜天，……”眼看要來(lái)不及了，心里急得要命。前面講的也不知他們聽(tīng)到了多少。筆者急中生智，宣布今天這堂課由你們自

3、己復(fù)習(xí)。只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)翻開(kāi)自己的筆記本、試卷認(rèn)真地讀者、背著、討論著、體會(huì)著。把班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表一起叫到辦公室，筆者開(kāi)始探究式“審訊”：“叫你們來(lái)知道為什么嗎？”班長(zhǎng)：“我們沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講。”“為什么不認(rèn)真聽(tīng)講？”科代表：“你今天講的內(nèi)容，以前課上都講過(guò)，我們都在筆記上記過(guò)了。您課上講的很認(rèn)真，很細(xì)，條理也很清晰，可不知為什么我們一做題目就把你講的全忘記了。”科代表接著說(shuō)：“我們有許多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住，您在課上最好留一點(diǎn)時(shí)間讓我們記憶?！甭劼?tīng)此言，筆者突然醒悟！教學(xué)伊始，筆者的確是十分注重知識(shí)間的聯(lián)系、規(guī)律，常常將所學(xué)知識(shí)進(jìn)

4、行比較、歸納、整理，找出其中的異同點(diǎn)，交代好注意點(diǎn)，然后找一些經(jīng)典的例題和學(xué)生探討；結(jié)果當(dāng)堂課的感覺(jué)良好，可是輪到檢測(cè)就是不理想。接下來(lái)的兩天，我改講授為讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。學(xué)生們個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著。從此以后，我就開(kāi)始嘗試做一個(gè)懶惰的教師。下面是我在十多年教學(xué)中的實(shí)踐，擇其一二與讀者們分享：一、懶得講初三的學(xué)生剛拿到化學(xué)書(shū)，我想此時(shí)的學(xué)生一定對(duì)化學(xué)是什么充滿著好奇。我抓住這一特定時(shí)期的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。我就設(shè)計(jì)了一些學(xué)生急待要知道的、在書(shū)上又能找到的問(wèn)題：如：1、什么是化學(xué)？2、什么是綠色化學(xué)？3、化學(xué)是如何發(fā)展起來(lái)的？4

5、、魚(yú)和鳥(niǎo)能作朋友嗎？5、納米銅是什么？6、化學(xué)能使世界變成怎樣？等等。這時(shí)的學(xué)生立即產(chǎn)生了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，不出十分鐘，學(xué)生們順利地找到了答案。當(dāng)然，學(xué)生的答案是有所不同的，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)論，而我以旁觀者的身份傾聽(tīng)他們爭(zhēng)辯，不時(shí)地“插嘴”修正他們的答案。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論，答案不斷完善了，課堂的氣氛活了，孩子們自信了，因?yàn)榇鸢付际撬齻冏约嚎磿?shū)、討論、爭(zhēng)論得出的，根本不是您老師講的?；瘜W(xué)的第一堂課，讓學(xué)生嘗到了化學(xué)的趣味，體味了化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這堂課讓我看到的是人人都是研究化學(xué)的行家里手。二、懶得做在學(xué)習(xí)第五

6、單元課題1質(zhì)量守恒定律時(shí)，一上課我提出：誰(shuí)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平的？舉手的學(xué)生很多（在物理學(xué)中已使用過(guò)），我選擇了一位平時(shí)不太喜歡動(dòng)手的女生A上來(lái)，我認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你幫老師調(diào)節(jié)一下?！彼龅檬终J(rèn)真。“幫老師稱(chēng)一下該儀器（錐形瓶等）的質(zhì)量”，她也很順利的完成了稱(chēng)量，這時(shí)她已忘記了下面有許多學(xué)生在看著她，我又讓她按課本中的方案一完成實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程比我想象中的要好，成功的喜悅更是引來(lái)許多贊許的目光，接下來(lái)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，全班學(xué)生立刻變得大膽而自信起來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后想試一試，讓我更欣慰的是我又多了一位小實(shí)驗(yàn)老師，A不時(shí)地幫助周?chē)?/p>

7、學(xué)生，提醒實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，分享著實(shí)驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)。三、懶得想比如我在上《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》這一教研課時(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀課本P100頁(yè)例1和例2，首先讓學(xué)生掌握計(jì)算的5個(gè)步驟，然后要求學(xué)生完成課本P101頁(yè)的課堂練習(xí)，我巡視學(xué)生是否產(chǎn)生錯(cuò)誤，選擇有三種典型錯(cuò)誤（1、設(shè)錯(cuò)未知數(shù)；2、化學(xué)方程式?jīng)]有配平或求質(zhì)量比時(shí)未乘化學(xué)計(jì)量數(shù)；3、對(duì)應(yīng)量不對(duì)齊）的學(xué)生上黑板，由學(xué)生們觀察并討論三位學(xué)生的錯(cuò)誤原因，歸納利用化學(xué)方程式計(jì)算的的注意點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生完成三個(gè)題目：1、24.5克KClO3完全分解后可能得到多少克氧氣？體積是多少？（

8、氧氣密度為1.43克/升）2、12.25克KClO3和3克MnO2混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣？反應(yīng)后剩余固體是多少克？3.把干燥的KClO3和MnO2的混合物15.5克裝入大試管加熱，當(dāng)反應(yīng)不再發(fā)生時(shí)，冷卻、稱(chēng)重，得10.7克固體物質(zhì)，試計(jì)算原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量。每做一題由組長(zhǎng)檢查