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《中職語(yǔ)文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中職語(yǔ)文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐順德中專(zhuān)學(xué)校周建華劉松龍摘要：基于中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)逐年下降，中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課不感興趣，學(xué)生沒(méi)法把所學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)自然地運(yùn)用到職業(yè)活動(dòng)中的現(xiàn)狀，我們對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，把培養(yǎng)學(xué)生的一般語(yǔ)文能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的模式，收到較好成效。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)模式基于對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式弊端的認(rèn)識(shí)和學(xué)校招生專(zhuān)業(yè)的調(diào)整（改單純的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，增酒店、文秘等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)），1994年秋，我們?cè)囍诰乒?、文秘等?zhuān)業(yè)試行語(yǔ)文教學(xué)改革，用培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力本位教學(xué)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的知識(shí)本位教學(xué)，將訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力堂而
2、皇之地搬進(jìn)了中職語(yǔ)文課堂，納入了中職語(yǔ)文考試。課前三分鐘演講、故事會(huì)、論辯會(huì)、朗誦比賽、征文比賽、演講比賽、普通話(huà)技能測(cè)試等等，統(tǒng)統(tǒng)走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，統(tǒng)統(tǒng)分學(xué)期按比例納入了學(xué)生考核成績(jī)記錄。一時(shí)間，語(yǔ)文課堂色彩繽紛，精彩紛呈。朗讀教學(xué)串起了語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練展現(xiàn)了學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣空前高漲。知識(shí)與能力并重，知識(shí)與能力并肩前行的教學(xué)理念為改革中的中職語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了可喜的變化。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了大幅度的提高。市縣舉行的演講比賽，朗讀比賽，也有學(xué)生開(kāi)始獲獎(jiǎng)。可是好景不長(zhǎng)，近幾年，隨著普高擴(kuò)招，我校擴(kuò)招，順德人就業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒，我校所
3、招學(xué)生整體素質(zhì)下降驚人，由于文化基礎(chǔ)差，依附于知識(shí)這張皮上的能力訓(xùn)練已顯得力不從心。同時(shí)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型（工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型為信息社會(huì)）、教育轉(zhuǎn)型（封閉式教育轉(zhuǎn)型為開(kāi)放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育）和現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的新要求，讓我們不得不去與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)的改革和探索。更重要的是教改實(shí)驗(yàn)跟蹤調(diào)查反饋回來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生因能力低下而在職場(chǎng)中屢屢失敗的現(xiàn)象，給我們艱難進(jìn)行著的教改敲響了警鐘，我們反思著我們的語(yǔ)文教學(xué)模式，痛苦地思索著優(yōu)秀畢業(yè)生在職業(yè)活動(dòng)中所凸現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，深刻地感悟到在知識(shí)能力并重，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們的
4、語(yǔ)文教學(xué)只注重了一般素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了一般素質(zhì)通常又有高度的情景依賴(lài)性的特點(diǎn)。脫離職業(yè)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的一般素質(zhì)，只是讓學(xué)生記住了大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具備了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但他們卻沒(méi)有或不會(huì)運(yùn)用到具體的職業(yè)活動(dòng)中，其效果當(dāng)然是值得懷疑的。因此，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，依據(jù)中職生所具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平低下的特點(diǎn)以及語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力等一般素質(zhì)對(duì)職業(yè)活動(dòng)的針對(duì)性，遷移程度不同的狀況，將中職語(yǔ)文教學(xué)作了如下探索和實(shí)踐。一.樹(shù)立課程意識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容6現(xiàn)行的中職《語(yǔ)文》教材的課程構(gòu)建，包括課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)，課程計(jì)劃，教學(xué)大綱，教科書(shū)，開(kāi)課時(shí)數(shù)都是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的。
5、隨著社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文水平基礎(chǔ)差、能力低下并呈逐年下降的趨勢(shì)，中職《語(yǔ)文》教材已難以適應(yīng)現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。所以，在培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)的促使下，根據(jù)綜合職業(yè)能力課程理論對(duì)中職文化基礎(chǔ)課的定位（有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)地以培養(yǎng)學(xué)生的一般能力和全面素質(zhì)為主，為學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供保證，并以文化課培養(yǎng)的一般能力和素質(zhì)的遷移性原理為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)）和我們學(xué)校就業(yè)學(xué)生多（70％以上），專(zhuān)業(yè)多（10個(gè)）的特點(diǎn)，我們以全新的課程意識(shí)，有研究，有主見(jiàn)，有選擇，有揚(yáng)棄地對(duì)我們現(xiàn)行的中職《語(yǔ)文》教材進(jìn)行整合。在對(duì)教材的篩選時(shí)，以夠用、實(shí)用為度
6、，精選課文。我們以100學(xué)時(shí)精選了中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）1—3冊(cè)能全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要的近30篇課文為必學(xué)知識(shí)，以20—60學(xué)時(shí)為不同專(zhuān)業(yè)挑選了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，較能同學(xué)生的職業(yè)能力聯(lián)系上的課文近40篇為選修知識(shí)（其中課本內(nèi)20篇，課本外20篇），以10—40學(xué)時(shí)為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生列出了拓展視野，啟動(dòng)思維，感受創(chuàng)造、成功，審美愉悅的課文近40篇為任選知識(shí)（其中課本內(nèi)10篇，課本外30篇），并且還分專(zhuān)業(yè)將能夠自然地同學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)掛鉤的一般語(yǔ)文能力也分為必選、限選、任選，同時(shí)把語(yǔ)文能力也進(jìn)行了更細(xì)的分類(lèi)。比如詩(shī)歌朗誦的教學(xué)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的
7、不同，將其分為：A詩(shī)歌朗誦，B詩(shī)歌背誦和默寫(xiě)，C詩(shī)歌品味與賞析。我們對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的要求是A是必選，B是限選，C是任選，并在考核上有所體現(xiàn)，而對(duì)酒管旅游專(zhuān)業(yè)的要求則是ABC都是必選。通過(guò)這樣的分類(lèi)，使我們的語(yǔ)文課針對(duì)性更強(qiáng)，使語(yǔ)文基礎(chǔ)不同的各層次學(xué)生都有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲，也較好地解決一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)文化課考核不合格而拿不到畢業(yè)證地難題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也為老師展示教學(xué)個(gè)性，學(xué)生展示學(xué)習(xí)個(gè)性提供了平臺(tái)，使有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。二.樹(shù)立綜合職業(yè)能力的課程觀(guān)，追求理想的職業(yè)教育境界。綜合職業(yè)能力的課程目標(biāo)由知識(shí)客體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體
8、，是將學(xué)習(xí)
