培養(yǎng)非智力因素

《培養(yǎng)非智力因素》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、北京慧通文府教育科技有限公司培養(yǎng)非智力因素他們?yōu)槭裁茨艹刹?？諸葛亮孫武孔子亞里士多德達(dá)爾文陳景潤(rùn)愛(ài)迪生張衡有人說(shuō)他們腦子好，聰明、智商高，所以成才?方仲永威廉·詹姆士·塞德茲這些人不聰明？牛頓大仲馬巴爾扎克拿破侖可見(jiàn)，一個(gè)人腦子聰明、智商高低并不是成才的決定因素。判斷一個(gè)人是否有才能，是根據(jù)他在實(shí)踐活動(dòng)中的智慧行為來(lái)判斷的。得出結(jié)論：智慧行為由兩種心理機(jī)能系統(tǒng)組成：認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)：認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)在智慧活動(dòng)中具有直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、處理各種內(nèi)外信息的具體操作的機(jī)能。

2、人們把具有這類機(jī)能，體現(xiàn)一個(gè)人智慧水平的諸心理因素統(tǒng)稱為智力因素，他們包括：感知、記憶、思維、想象等。非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)：非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)對(duì)智慧活動(dòng)具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能。所以，人們把具有這類機(jī)能的諸心理因素統(tǒng)稱為非智力因素，包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的分類與作用：廣義的非智力因素：智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等等。狹義的非智力因素：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等各種非智力因素在智慧活動(dòng)中主要具有動(dòng)力功能；一類為內(nèi)驅(qū)力兩類另一類為情動(dòng)力例：對(duì)工作的熱情，某些習(xí)慣非智力因素

3、的動(dòng)力功能：首先，體現(xiàn)在對(duì)智慧活動(dòng)的始動(dòng)方面，即非智力因素具有始動(dòng)功能。其次，非智力因素在智慧活動(dòng)中的動(dòng)力功能還體現(xiàn)在對(duì)智慧活動(dòng)的定向和引導(dǎo)方面。再次，非智力因素在智慧活動(dòng)中的動(dòng)力功能也體現(xiàn)在對(duì)智慧活動(dòng)的維持和調(diào)節(jié)方面。動(dòng)機(jī)所謂動(dòng)機(jī)即引起個(gè)體活動(dòng)，維持這種活動(dòng)，并使之朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體某種需要的一種內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)形成應(yīng)具備的條件：首先：只有當(dāng)需要的強(qiáng)度達(dá)到一定水平之后，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)并引起活動(dòng)。其次，既有需要，又有誘因，才能形成動(dòng)機(jī)，并導(dǎo)致實(shí)際動(dòng)機(jī)?？傊瑒?dòng)機(jī)的形成過(guò)程是以先天具有的修要和后天獲得的需要為

4、基礎(chǔ)，通過(guò)后天學(xué)習(xí)而獲得能滿足自己需要的特定目標(biāo)為過(guò)程。動(dòng)機(jī)的形成作用：以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為例:主觀；學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素。包括：學(xué)生的生長(zhǎng)成熟與年齡特征、興趣愛(ài)好與意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想水平等?？陀^；它的客觀因素主要為一定的社會(huì)環(huán)境、家庭和學(xué)校教育。動(dòng)機(jī)的作用：動(dòng)機(jī)通俗上講，即是熱情和興趣?？稍鰪?qiáng)學(xué)習(xí)效果。要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙和困難問(wèn)題，必須讓其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有動(dòng)機(jī)、興趣和熱情，這也是我們?cè)诮鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題上的重要前提和條件。動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指人們從沒(méi)有活動(dòng)需要或很少有活動(dòng)需要，到產(chǎn)生活動(dòng)需要的過(guò)程：動(dòng)機(jī)的激發(fā)是把

5、已經(jīng)形成的潛在的活動(dòng)需要充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而激發(fā)的同時(shí)又進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)了已有的動(dòng)機(jī)。對(duì)動(dòng)機(jī)施加影響的途徑：1、利用外部條件激發(fā)活動(dòng)動(dòng)機(jī)；2、培養(yǎng)某些心理品質(zhì)，使之轉(zhuǎn)化為活動(dòng)動(dòng)機(jī)；3、創(chuàng)設(shè)各種條件，強(qiáng)化活動(dòng)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化活動(dòng)動(dòng)機(jī)具體的實(shí)施措施：遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與近景動(dòng)機(jī)相結(jié)合。應(yīng)注意做到以下六點(diǎn)（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)的適合學(xué)生心理特點(diǎn)的形式；例：（2）要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；（3）學(xué)習(xí)目的性教育應(yīng)貫穿在經(jīng)常性的各科教學(xué)中；（4）幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；

6、（5）為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的近景動(dòng)機(jī)，教師還應(yīng)在每課書(shū)，每節(jié)課的開(kāi)頭，盡可能生動(dòng)具體地闡明這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生將它變成自己的學(xué)習(xí)目的；（6）適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。設(shè)問(wèn)題情境。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；（2）教師要充分了解學(xué)生，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智力水平。（3）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在各個(gè)教程之間和一個(gè)教程的開(kāi)始、進(jìn)行中或結(jié)束時(shí)都要注意貫徹。（4）要堅(jiān)持多樣化的原則，特別是學(xué)生作業(yè)，其內(nèi)容和形式應(yīng)盡量避免重復(fù)。（5）問(wèn)題情

7、境的創(chuàng)設(shè)，不僅應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，也可以在課外活動(dòng)中應(yīng)用。提高學(xué)習(xí)能力。及時(shí)反饋與恰當(dāng)評(píng)價(jià)。運(yùn)用反饋應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）反饋有課堂質(zhì)疑的反饋，課后練習(xí)的反饋也有考試后的質(zhì)量分析反饋；（2）不僅使學(xué)生了解自己是否達(dá)到了目標(biāo)，而且使其了解離目標(biāo)還差多遠(yuǎn)或在多大程度上偏離目標(biāo)；（3）使學(xué)生知道什么是正確的反應(yīng)，比使學(xué)生知道什么是錯(cuò)誤的反應(yīng)更重要；（4）盡可能的讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)低年級(jí)的兒童尤為如此；（5）對(duì)考試成績(jī)不理想的學(xué)生，不能單純看分?jǐn)?shù)高低，還要去發(fā)展可取之處，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心

8、學(xué)習(xí)成敗的正確歸因。以正面表?yè)P(yáng)為主。興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事情或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---學(xué)習(xí)行動(dòng)----結(jié)果滿足----興趣的模式。興趣的劃分：根據(jù)興趣的傾向性分為：直接興趣和間接興趣。二者的區(qū)別在于是對(duì)事物或活動(dòng)本身有興趣還是對(duì)事物或活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果感到需要而產(chǎn)生興趣興趣從另一個(gè)角度，興趣還可分為:廣闊興趣:指對(duì)多方面的