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《關(guān)于初中語文朗讀教學(xué)的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于初中語文朗讀教學(xué)的思考朗讀是以理解文學(xué)作品的意義為目的的一種把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z出聲的閱讀方式，使學(xué)生領(lǐng)略文章的精妙之處，增強記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，密切讀和寫的聯(lián)系。學(xué)生通過朗讀，能體會的思想感情，感受文章的藝術(shù)形象，領(lǐng)會祖國語言的優(yōu)美，從而受到思想教育和審美教育?！ ±首x是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好語文的重要手段之一，朗讀不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進初中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高?！ ±首x是感知教材內(nèi)容的手段。朗讀課文，就是對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，朗讀的遍數(shù)越多，感性認(rèn)
2、識就越深，才有可能發(fā)展到理性認(rèn)識。朗讀可以加深對教材的理解與體會，在語文教學(xué)中，如果我們使學(xué)生“目視”“口誦”“耳聽”“心思”，就一定能加深學(xué)生對教材的理解與體會。朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。朗讀中鏗鏘的節(jié)奏，抑揚頓挫的聲調(diào)，豐富的內(nèi)容，健康的感情，無疑能給學(xué)生以感染和美的享受，激起學(xué)生的審美情趣。因此，初中語文教學(xué)，必須重視對學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)?！ ∪欢F(xiàn)在的語文課堂中卻少了瑯瑯書聲，顯得單調(diào)枯燥。條分縷析的講解充塞課堂，以講代讀，一講到底，朗讀已無立足之地。究其原因，主要有以下幾個：1.多年來，由于受“應(yīng)
3、試教育”的影響，以提高“效率”為名，一些語文教師在授課中以自己講為主，而且是一講到底，唯恐時間不夠用，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的朗讀時間減少，得不到有效的練習(xí)。2.一些教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教研人員，常常把教師講得怎樣作為評價課堂教學(xué)的依據(jù)，津津樂道于聽老師的“講”。聽課就是聽教師如何“講”，評課就是評教師講得深不深、透不透，這在一定程度上助長了“講”風(fēng)盛行，大“講”特“講”，以致常常出現(xiàn)一節(jié)課教師從頭講到尾，直到下課學(xué)生也沒打開課本的怪現(xiàn)象。3.即使學(xué)生在課堂上有朗讀的機會，但是由于教師的無視，缺乏對朗誦這一環(huán)節(jié)的有效指
4、導(dǎo)。一些教師只是將朗讀作為教學(xué)的輔助手段，在課堂上只留給學(xué)生一點時間，泛泛自讀，且不提出具體的要求的指導(dǎo)，或是一味地放教學(xué)錄音，沒有親自做示范，學(xué)生沒有目的，盲目地讀，讀不得法，只是浪費時間，得不到任何的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣沒有培養(yǎng)成，語文能力也就隨之較差?！ ∧敲次覀儜?yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀，為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境，提高學(xué)生的語文和全面素養(yǎng)呢？我認(rèn)為不妨從以下幾個方面作點嘗試?！ ∫?、沖破片面追求升學(xué)率的羈絆 在教學(xué)中要把朗讀訓(xùn)練切實重視起來，把教學(xué)大綱中關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實處，盡快從考什么教什么的“應(yīng)試教學(xué)”的桎
5、梏中解放出來，把讀書的權(quán)利真正還給學(xué)生?！ 《?chuàng)設(shè)氛圍，進入語境 首先，可以利用多媒體或電教手段創(chuàng)設(shè)情境交融的氛圍，這樣學(xué)生朗讀時才能投入感情，真正感悟到語言美、意境美。如教朱自清先生的《春》這一課時，就可以準(zhǔn)備一段春天到來，冰雪融化，綠樹發(fā)芽，百花盛開的錄像。指導(dǎo)時，一邊播放美麗春景的錄像，教師一邊配以動情的朗讀，這樣學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了春天的美、語言的美，有了這種切身的感受再去朗讀，當(dāng)然就能收到好的效果。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，喚起學(xué)生的想象，使之在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進入
6、情境，自然而然地讀出“味道”來。如《化石吟》一文，在學(xué)生觀看化石的圖片后，播入音樂《木魚的傳說》，并旁白解說，然后學(xué)生在想象中開始朗讀?！笆湃トf載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^向我們講述的神奇故事在他們動情的朗讀中體現(xiàn)出來了?！ ∪?、教師的范讀與指導(dǎo)是關(guān)鍵 好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成班級的朗讀風(fēng)氣作用很大。在教學(xué)中，我認(rèn)為，不是每一篇課文都能找到專家的錄音磁帶，這樣教師就要具備范讀的基本功。教師范讀的好，不僅對學(xué)生有示范作用，而且對
7、學(xué)生有激勵作用。如在教《桃花源記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》等名篇時，遇到?jīng)]有錄音磁帶的課文，我就課下花大量的時間自己朗讀，尤其是精典段落，要反復(fù)朗讀，讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等，再給學(xué)生范讀。同時也可適當(dāng)利用電化教學(xué)，讓學(xué)生傾聽錄音和模仿進行朗讀。教師指導(dǎo)要切實中肯，在學(xué)生朗讀前，根據(jù)課文特點，具體地從朗讀速度、停頓、語調(diào)方面一一給予指導(dǎo)，使學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)?！ 『芏鄬W(xué)生都很喜愛閱讀，但是并不是每個學(xué)生都會閱讀。因此在教學(xué)中，教師就要根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文體，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生的朗讀能力得到提高。比如《曹劌
8、論戰(zhàn)》這篇課文，在學(xué)習(xí)時，針對其篇幅較小，淺顯易懂，在學(xué)生通過工具書疏通文意之后，可以將重點放在朗讀這一環(huán)節(jié)上。要求學(xué)生在認(rèn)真體會揣摩文中人物的心態(tài)和特征后，分角色進行朗讀，讀出感情來。如魯莊公的“鄙”，曹劌的自信和遠(yuǎn)見卓識，然后由老師示范，并和學(xué)生一起共同比較點評，這樣取得的效果往往是很
