對初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考

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1、對初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考朗讀是語文教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，在初中語文教學(xué)中有著重要的地位，也發(fā)揮著重要作用，對于提升學(xué)生的整體語文素質(zhì)有著重要意義。但是，由于受到多種因素的影響，初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，出現(xiàn)了一些問題，因此，正確認(rèn)識語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對其問題做出相應(yīng)的改進策略，是每個語文教師都要重視、探索并研究的重要課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出自己的一些觀點?！　∫弧F(xiàn)階段初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀　　由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，初中語文朗讀教學(xué)水平有了很大的提高，但是也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：　　1.師生對朗讀的重視程度普遍不高?，F(xiàn)階段一個普遍

2、的情況是，朗讀教學(xué)不被師生重視，成為“被遺忘的角落”。究其原因有兩點：一是受應(yīng)試教育的思想影響。一些師生的觀念不正確，思想上認(rèn)為朗讀不重要，考試也不考，沒有使勁學(xué)習(xí)的必要。而且朗讀教學(xué)又費時又費力，還不如做點題來的實際。二是沒有認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性。在一些師生看來，朗讀教學(xué)是“小兒科”，誰還不會朗讀啊？還用教嗎？所以教師不重視朗讀，讓學(xué)生隨口一念，草草收場，教學(xué)缺乏藝術(shù)性，學(xué)生根本沒有享受到朗讀帶來的愉悅體驗，逐漸就失去了朗讀的興趣，朗讀也逐漸失去了它應(yīng)有的地位，成為根本得不到師生關(guān)注的“丑小鴨”。　　2.學(xué)生的朗讀質(zhì)量低，教師缺乏指導(dǎo)。在語文課堂上，我們經(jīng)常

3、看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生朗讀時磕磕巴巴、聲音細(xì)小、停頓不準(zhǔn)確，經(jīng)常缺字、多字，很不自然才能讀完一段，就算是朗讀比較順暢，也是聲音平板、干癟，沒有感情。這樣的朗讀質(zhì)量低下，將好端端的文章讀的是支離破碎，毫無美感可言。而教師也不是認(rèn)真細(xì)致地進行點評，僅是以好、不流暢、課下多讀讀來評價學(xué)生，朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)一帶而過，課堂教學(xué)指導(dǎo)幾乎等于零。在這樣的情況下，學(xué)生根本不懂如何正確地發(fā)聲、換氣，什么地方用什么樣的語氣、語調(diào)，什么時候應(yīng)該快讀、什么時候應(yīng)該慢讀；怎樣停頓，停頓多長時間，等等。長此以往，學(xué)生的朗讀水平自然得不到提高。　　3.朗讀方式單一，隨意性比較大。在初中語文課堂教學(xué)

4、中，語文教師采取的朗讀方式，多是全班齊讀，朗讀方式單一，根本不注重學(xué)生的個性發(fā)展。在齊讀時，如果哪個學(xué)生讀得和大家不合拍，教師一般采取的方式就是對其進行批評，而不是仔細(xì)分析然后進行指導(dǎo)。有些時候教師也會采取指名讀、分角色讀等方式，但是教師的評價一般比較籠統(tǒng)模糊，不會做具體的方法指導(dǎo)，只要學(xué)生的讀音沒有錯，對于如何調(diào)動內(nèi)部情感、如何把握好文章基調(diào)等方面基本沒有涉及，朗讀教學(xué)的隨意性很大，學(xué)生的朗讀水平也不會得到提高?！　?.朗讀面窄，時間不充分。朗讀面窄是當(dāng)今語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)象之一，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在讓學(xué)生進行朗讀時，多愛讓幾個優(yōu)秀學(xué)生朗讀，其

5、他的學(xué)生只能是當(dāng)聽眾，根本得不到朗讀訓(xùn)練。而且，由于課堂時間有限，教師還要做深入細(xì)致的講解，朗讀時間根本得不到保證，教師不范讀，學(xué)生只是“隨口一念”，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，沒有系統(tǒng)練習(xí)，也沒有教師的講解指導(dǎo)，朗讀成了教學(xué)過程中的一個過渡環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)也就毫無質(zhì)量可言?！　《?、初中語文朗讀教學(xué)的改進策略　　面對著這些問題，教師要主動探索、研究，找到合適的方法，在課堂教學(xué)中盡力改善。　　1.重視朗讀教學(xué)，保證學(xué)生具備充分的朗讀時間。著名語文教師余映潮說：“非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之美，音樂之美；非朗讀不足以體會文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩……”所以，教師在思想上要重

6、視朗讀教學(xué)，盡量去掉煩瑣、不必要的講解，給學(xué)生留有充足的時間朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，對文章進行更深入地理解和品味，在讀中品，在讀中悟。讓朗讀教學(xué)成為語文課堂的必要環(huán)節(jié)，在長期堅持中提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀能力，從而在整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！　?.認(rèn)真研究教材，精選朗讀內(nèi)容，實現(xiàn)有效朗讀。初中語文教材都是精選名家名人的作品，可以說是文質(zhì)兼美的精品，但是并非篇篇課文都要以朗讀教學(xué)為主。所以，教師要認(rèn)真研究教材，精選朗讀內(nèi)容，對于適合進行朗讀教學(xué)的文章進行梳理，從而確定在朗讀教學(xué)時要訓(xùn)練哪方面的具體內(nèi)容，制定不同的朗讀任務(wù)讓學(xué)生來完成，從而實現(xiàn)有效朗讀。如《背影》《

7、春》等感情細(xì)致、濃郁的散文，不讀不能得其真味，只有正確、清楚、連貫、有感情地朗讀課文，學(xué)生才能領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，體悟的思想感情?！　?.采用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。朗讀教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高朗讀的質(zhì)量。因此，語文教師要利用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。首先，教師要鼓勵學(xué)生多朗讀，大聲朗讀。教師可以精選一些適合朗讀教學(xué)的文章，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀可以從少到多，從古代詩詞到經(jīng)典美文，從課內(nèi)到課外，不斷地延伸，讓學(xué)生既積淀了文化，提高了文化品位，又提高了朗讀能力。其次，教師可以采取多種方法，如齊讀、自讀、男女生對讀、分小組賽讀、分角色朗讀、配音朗讀

8、、接力讀等，用這些多種多