課堂提問有效性探析

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1、課堂提問有效性探析【】提問是教師運用得最為廣泛的一種課堂語言形式，是組織課堂教學的重要手段之一。而有效的課堂提問則能夠給學生創(chuàng)設特定的問題情境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。目前語文課堂上存在的教師的提問過于簡單，沒有思考價值；提問指向性不明，過于空泛，難度大；提問缺乏新意等，這樣的提問往往是無效或者低效的。提問只有遵循啟發(fā)性、梯度性、雙邊性等原則，才能使語文課堂提問成為一種高超的創(chuàng)造性藝術?！　　娟P鍵詞】課堂提問；問題意識；課堂觀察；有效性　　【】G633.3【】A【】1671-1270(2011

2、)01-0064-04　　　　一、問題的提出　　提問是師生互動的主要方式，也是觀察課堂經(jīng)常關注的問題之一。有效的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，引領學生加深對課文的理解，還直接影響到課堂教學的質(zhì)量。當前的課堂教學中，教師提問很頻繁，卻很少會去關心提問的類型、方式、對象、是否有效等對課堂教學的影響。比如，有的教師會不自覺地對前排或中間的學生提問，而很少去關注中后排的學生；有的教師專門對學習成績優(yōu)秀的學生或者性格外向、善于表達的學生提問；有的教師可能一節(jié)課都在提問，但真正實質(zhì)而有效的問題很少，等等，這些不當或低效的提問行為可

3、能教師本身也沒有自省。然而，通過課例觀察、反饋，卻可以使教師有意識地調(diào)整和改進，從而提高教師課堂提問的有效性。　　本文所說的“有效的課堂提問”，指教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。最終達到教學的目標，取得明顯的教學效果?！　《?、選題的背景及意義　　“領雁工程”初中語文課例研究小組選擇人教版七（上）《風箏》一文作為研究載體，由余杭區(qū)東塘中學的王穎老師執(zhí)教，對兩節(jié)課的課堂提問進行觀察?！　‰m然在課堂提問方面的研究已經(jīng)有很多文獻敘述，也有很多值得借鑒的方法和經(jīng)驗。但我

4、仍選擇“課堂提問”這一觀察點，關鍵是基于本人在實際的語文課堂教學中，遇到的一些尷尬局面。比如：教師提問過于簡單，沒有思考價值或提問空泛、難度大；教師的提問缺乏新意等。課堂中師生的問答比較零散、無序，有時師生的問答比較頻繁、低效。其次是當前的語文課堂教學中教師提問存在的一些問題。如：教師在設計問題時目的不夠明確；教師設計問題時準備不夠充分；教師在觀念上希望學生能夠提出問題，但在實際的課堂教學過程中，學生幾乎沒有問題可問；教師對有效提問的認識和了解不夠深刻和全面，缺乏有效提問的整體設計意識?？傊?，語文課堂提問是一種技巧，更

5、是一門藝術，并且是教學實踐中最難用精、用巧的藝術。教師的課堂問題設計得好，就能有效的提高課堂提問的質(zhì)量，營造出愉快和諧，朝氣蓬勃的課堂氛圍；也能使我們的教學真正凸現(xiàn)出“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，同時對于改善課堂教學層次，提高教學質(zhì)量有很大的幫助，為全面提升學生的語文素養(yǎng)提供了有力的保障?！　∪?、研究過程、觀察點及發(fā)現(xiàn)的問題　　為了能順利開展研究，我們研究小組在前階段“名課研習”的基礎上，確立了此次課例的三個觀察點：1.教師的課堂任務指令2.教師的課堂問題3.教師課堂及時評價，并將研究活動設計

6、為兩個階段：　　第一階段:一次設計、一次教學。此階段關注教師原有經(jīng)驗和問題，由教師獨立備課，沿用自己的慣常教法上課，讓問題充分、自然地表現(xiàn)出來。研究小組介入課堂,觀察、診斷、建議等?！　〉诙A段：二次設計、二次教學。教師在綜合考慮了研究小組的建議后進行教學再設計，形成不同于自己原有經(jīng)驗的新教學設計方案；并在課堂上演繹新的教學設計,避免慣常和曾經(jīng)的錯誤，創(chuàng)造一些課堂亮點和精彩?！　∥邑撠熗趵蠋煛罢n堂提問”的統(tǒng)計分析，運用的是布盧姆的認知分類體系，把課堂提問分成6種類型，分析課堂提問意圖和效度。　?。ㄒ唬┑谝淮握n堂中的提問

7、觀察　　1.課堂觀察診斷　　這第一堂課沒有完成預定的教學任務，雖然課堂中教師的問題不斷，學生回答也比較積極、踴躍，課堂氣氛似乎很活躍、和諧。但平心靜氣反思，教師的很多提問不能有效地激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生語言表達能力、提高學生思維水平。這并不是我們所追求的有效的課堂提問?！　?.課堂實錄（節(jié)錄）　　師：我先想問大家一個問題，大家放過風箏嗎？　　生（齊）：放過?！　煟悍胚^的同學請舉手（很多學生舉手），那我問大家，放風箏時你的心理感受是怎樣的？　　生1：開心的，快樂的?！　∩?：苦惱的，因為老是放不上去?！　∩?：風

8、箏飛得高高的，很開心。　　師：大部分同學都很開心，哪怕風箏放不上去，那么是不是所有有關風箏的記憶都是快樂美好的呢？今天，我們就一起走進魯迅先生的文章《風箏》，來看看風箏在他感覺是怎么樣的。魯迅這位作家你讀到過沒有？哪位同學來給大家介紹一下魯迅？　　生（部分同學）：有。　　師：哪位同學來介紹一下?！　∩?：魯迅，原名周樹人，紹興人，