淺談初中歷史教學(xué)的情景復(fù)現(xiàn)法

淺談初中歷史教學(xué)的情景復(fù)現(xiàn)法

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1、淺談初中歷史教學(xué)的情景復(fù)現(xiàn)法  歷史學(xué)科在初中階段應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的求知欲,增強(qiáng)對(duì)歷史的親切感;在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件、人物、探索因果關(guān)系的能力。與之適應(yīng)的教學(xué)方法和手段很多,但效果較為明顯的,當(dāng)數(shù)情景復(fù)現(xiàn)法。  一、情景復(fù)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)  歷史教學(xué)的方法及手段,通常是用語言表達(dá),文字表達(dá),情態(tài)表達(dá),輔助以直觀的教具。再利用課本插圖和一些掛圖,至于錄像、幻燈、投影及電影等好的教學(xué)手段,又限于設(shè)備、軟件等條件,無法滿足教學(xué)的要求,給予學(xué)生的只是一些零碎的、平面的歷史畫面,久而久之形成歷史課的

2、“老面孔”?! 〉珰v史學(xué)科有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),即具有時(shí)間、空間、人物的特定場(chǎng)景,我們完全可以利用這個(gè)特點(diǎn),創(chuàng)造出一種與學(xué)生心理相適應(yīng)的教學(xué)方式,這就是情景復(fù)現(xiàn)法?! ∏榫皬?fù)現(xiàn)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理得到發(fā)展的方法。它依據(jù)認(rèn)識(shí)的直觀原理,將心理學(xué)、教育學(xué)融為一體。  二、情景復(fù)現(xiàn)法的課堂結(jié)構(gòu)  情景復(fù)現(xiàn)法的基本結(jié)構(gòu)是:首先,教師在備課時(shí),根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找教學(xué)的突破點(diǎn),根據(jù)突

3、破點(diǎn)尋找能夠創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的材料,圍繞這個(gè)材料,根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計(jì)一套由淺入深的問題備用。其次,組織歷史小組的幾個(gè)同學(xué)將老師找到的材料編成小短劇,用語言、形體、情感和道具等表現(xiàn)特定的歷史場(chǎng)景,重現(xiàn)歷史。再次,在課堂上由學(xué)生表演前或表演后提出問題,引導(dǎo)學(xué)生由形象思維過渡到邏輯思維,達(dá)到吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的。  例如:初一《中國(guó)歷史》第二冊(cè)第22課《稀疏的資本主義萌芽》一課講到:明朝中后期,商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展,出現(xiàn)了資本主義萌芽。這個(gè)內(nèi)容在課本中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)于什么是資本主義,什么是資本主

4、義生產(chǎn)關(guān)系,為什么會(huì)在明朝出現(xiàn)資本主義萌芽迷惑不解。我就將明朝小說《醒世恒言》中的一個(gè)小手工業(yè)者發(fā)展成為機(jī)戶的故事作為這節(jié)課的教學(xué)材料,讓學(xué)生根據(jù)此材料自編劇自演劇。小短劇的大致劇情是這樣的:明朝中期,在絲織業(yè)發(fā)達(dá)的蘇州盛澤鎮(zhèn)上,一天傍晚,有一對(duì)名叫施復(fù)的夫婦倆一邊在挑揀蠶繭,一邊對(duì)話。丈夫夸獎(jiǎng)媳婦手巧,織出的綢布光彩潤(rùn)澤,人們爭(zhēng)相加價(jià)購(gòu)買。媳婦說丈夫辛苦,一早出去賣綢布,賣得好價(jià)錢。但兩人對(duì)于如何處置賺得的銀兩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),丈夫要賣田置地,媳婦要增賣買三、四張織機(jī),后來決定買織機(jī)、找?guī)凸?。此時(shí)正好有兩個(gè)機(jī)

5、工在橋頭一邊聊天,一邊等待雇傭,一個(gè)說昨天沒有活干,餓了一天;另一個(gè)說農(nóng)村家里田地被地主霸占無法生存,只好出來找活。施復(fù)夫婦看中他倆后,說好一天工作的報(bào)酬,把他們帶到自己家里。十年后,施復(fù)夫婦積累了幾千金,倆人意見一致,決定再買兩間大房子和三、四十張織機(jī),雇人織綢。在思考和笑聲中,學(xué)生們神情專注地看完小短劇,此時(shí)我提出了一系列問題,學(xué)生競(jìng)相發(fā)言回答,對(duì)于什么是機(jī)戶、機(jī)工,兩者產(chǎn)生的歷史背景及兩者間的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)。然后,比較機(jī)戶與地主的區(qū)別,機(jī)工與農(nóng)民的區(qū)別,地主和農(nóng)民的關(guān)系與機(jī)戶和機(jī)工關(guān)系的區(qū)別,由

6、此,學(xué)生由形象思維發(fā)展到邏輯思維,對(duì)于資本主義萌芽的產(chǎn)生及資本主義生產(chǎn)關(guān)系既有感性認(rèn)識(shí)又有理性的理解。在這一系列的實(shí)踐過程中,表演的同學(xué)從自編、自導(dǎo)、自演、準(zhǔn)備道具到課堂回答問題積極性極高,因?yàn)橥ㄟ^自己的實(shí)踐,所以理解就更為深刻,回答問題的正確率也很高。觀看的同學(xué)情緒激動(dòng)、專注,回答問題積極果斷。課后詢問他們這節(jié)課的感受,學(xué)生們說非常有意思,希望經(jīng)常采用這種方式。有幾個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)提出要求參加歷史小組,參加演出。實(shí)踐證明,歷史課堂采用情景復(fù)現(xiàn)法有著明顯的吸引力和巨大的潛力,對(duì)于改革歷史教學(xué)無疑是一種新的探索和

7、突破?! ∪?、情景復(fù)現(xiàn)法的意義和特點(diǎn)  (1)情景復(fù)現(xiàn)法以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)化感受性。興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。情景復(fù)現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)的特定歷史場(chǎng)景就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,在演出和觀看中體驗(yàn)歷史情感,使學(xué)生把各種感情知覺都應(yīng)用到掌握知識(shí)的過程中來,可以保證具有各種記憶和思維類型的學(xué)生都能積極地感知教材,使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)、記憶、理解歷史知識(shí)。 ?。?)以發(fā)展思維為重點(diǎn),培養(yǎng)正確的歷史史觀。情景復(fù)現(xiàn)法可以最

8、大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、注意力,而它最大的成功在于促進(jìn)學(xué)生深入思考,發(fā)展他們的抽象思維。使學(xué)生的思維逐步趨向準(zhǔn)確、敏捷、精煉,進(jìn)一步理解和分析歷史知識(shí)和歷史事件,形成正確的歷史史觀?! 。?)貫穿實(shí)踐性,鍛煉各種能力。情景復(fù)現(xiàn)法具有現(xiàn)代教學(xué)方法的特征,即是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法,這就是雙邊性;同時(shí)還具有雙型性,即模仿型和創(chuàng)造型,既要借助于學(xué)生的模仿使學(xué)生獲得現(xiàn)成的知識(shí),又需要借助學(xué)

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