高職院校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)摭論

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1、高職院校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)摭論摘要：高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)著眼區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，以市場為導(dǎo)向、能力為本位、寬窄并舉為原則，著力進行專業(yè)整合與分流；課程建設(shè)應(yīng)按照整合能力觀，注重課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的定向化、綜合化和模塊化，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模式的寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向和人本位。關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)設(shè)置；課程建設(shè)；專業(yè)整合；分流一、專業(yè)整合與分流（一）專業(yè)整合與分流的必要性所謂專業(yè)的整合與分流，是指對現(xiàn)有專業(yè)進行聚合重組，設(shè)置若干專業(yè)群（即大專業(yè)），每一專業(yè)群內(nèi)設(shè)立若干子專業(yè)（即小專業(yè)），實行寬（大專業(yè)）進窄（小專業(yè)）出，即按專

2、業(yè)群招生，進行公共課教學(xué)，1一2年后，按市場要求及人才需求信息進行專業(yè)細分，確定子專業(yè)的發(fā)展方向，進行專門課教學(xué)。我們認為，進行專業(yè)的整合與分流，實施大專業(yè)招生，小專業(yè)就業(yè)，可以使專業(yè)設(shè)置與人才市場需求更為貼近，更為合拍，有利于進一步活化高職辦學(xué)模式，拓展發(fā)展空間，增強競爭實力。（二）專業(yè)整合與分流的理論基礎(chǔ)1.專業(yè)內(nèi)涵與人才類型、層次相適應(yīng)在教育領(lǐng)域中，專業(yè)的含義是指學(xué)生今后的工作領(lǐng)域和當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍。因而，專業(yè)可以建立在不同的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)是建立在“學(xué)科”基礎(chǔ)之上的，如物理、數(shù)學(xué)等；培養(yǎng)工程型人才的

3、專業(yè)是建立在“工程”基礎(chǔ)之上的，如電子工程、水利工程等；培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)是建立在“職業(yè)”與“技術(shù)”基礎(chǔ)之上的，如會計、統(tǒng)計、包裝技術(shù)、制造技術(shù)等。高等職業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置更應(yīng)注重“職業(yè)”與“技術(shù)”的高科技含量和復(fù)合性水準。2.教育效益和教學(xué)穩(wěn)定性相統(tǒng)一社會職業(yè)與職業(yè)崗位紛繁復(fù)雜，而且隨著社會的發(fā)/PC它們又都處于不斷變動中。面對這樣一個動態(tài)的大系統(tǒng)，根本不可能為每一職業(yè)崗位或者每一種職業(yè)分別設(shè)置相應(yīng)專業(yè)。設(shè)置專業(yè)的決定性因素是教學(xué)穩(wěn)定性和教育效益。(1)根據(jù)較廣的職業(yè)覆蓋面設(shè)置專業(yè)。如會計、護理、導(dǎo)游、文秘、計算機

4、應(yīng)用等職業(yè)，由于生源充沛，能保證教學(xué)穩(wěn)定和教育效益，可以單獨設(shè)置專業(yè)。(2)根據(jù)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)。如法國短期技術(shù)學(xué)院以特殊教育、社會助理、社會文化活動三個職業(yè)方向為基礎(chǔ)組成社會專業(yè)。(1)根據(jù)技術(shù)水平設(shè)置專業(yè)。理論技術(shù)的出現(xiàn)是技術(shù)內(nèi)涵的質(zhì)變，是技術(shù)水平的提升。高級技術(shù)型人才的產(chǎn)生，緣于理論技術(shù)的發(fā)展。因而，高職培養(yǎng)目標理應(yīng)以掌握理論技術(shù)為主，同時，十分重視理論技術(shù)與經(jīng)驗技術(shù)的結(jié)合。以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的專業(yè)，涵蓋職業(yè)面更廣一些，其穩(wěn)定性也更高一些。由此可見，高職的專業(yè)設(shè)置必須建立在特定基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)（群）特征及技術(shù)水

5、平，做到寬窄并舉，以確保教育效益和教學(xué)穩(wěn)定。1.針對性和適應(yīng)性相結(jié)合高職專業(yè)設(shè)置必須解決好人才培養(yǎng)的針對性與適應(yīng)性的矛盾。作為職業(yè)教育，它必須針對一定的職業(yè)范圍；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來。學(xué)生除能上崗工作外，尚須有較強的適應(yīng)性。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的變動也非常頻繁，對高職人才的適應(yīng)能力要求也越來越高。他不能只適合在較狹窄的職業(yè)領(lǐng)域中工作，而應(yīng)該有就業(yè)彈性；不會因崗位內(nèi)涵的變化而失去自身的工作能力，而應(yīng)該具有本專業(yè)的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（三）專業(yè)整合與分流的總體要求1.以經(jīng)濟和

6、社會需求為導(dǎo)向，是進行專業(yè)整合與分流的基本前提專業(yè)的整合與分流必須建立在對社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和人才需求進行充分調(diào)查、論證、分析、預(yù)測的基礎(chǔ)之上，專業(yè)設(shè)置要為行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。2.拓寬專業(yè)口徑在確定大專業(yè)、進行專業(yè)整合時，要注意拓寬專業(yè)口徑，按照社會對人才需求的變化，做好原有專業(yè)的更新改造和新專業(yè)的開發(fā)兩方面的工作，注意專業(yè)間互為帶動的關(guān)聯(lián)性及專業(yè)的相對穩(wěn)定性。3.要使專業(yè)設(shè)置具有“三性”在確定小專業(yè)、進行專業(yè)分流時，要使專業(yè)具有對經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性、人才需求變化的前瞻性及學(xué)生就業(yè)的寬口性。4.要抓好骨干專業(yè)建設(shè)形成

7、以骨干專業(yè)為重點的專業(yè)群，以特色專業(yè)打造特色人才。（四）專業(yè)整合與分流教學(xué)計劃的制定程序1.確定專業(yè)的崗位（崗位群）根據(jù)不同地區(qū)、行業(yè)，特別是經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對人才的需求，通過調(diào)查分析勞動力市場，確定專業(yè)的主要崗位（崗位群）或主要工作范圍。勞動力市場需求分析主要從兩方面進行：一是勞動力市場對哪壁職業(yè)需求旺盛；二是勞動力市場對某種職業(yè)從業(yè)人員的需求數(shù)量。需求種類和需求數(shù)量的分析，均應(yīng)得出現(xiàn)實需求和預(yù)期需求兩種結(jié)論，即進行中短期需求和遠期需求的調(diào)查與預(yù)測。勞動力市場需求分析，既是作出是否設(shè)置某專業(yè)并進行課程開發(fā)決策的依據(jù)，也

8、是判斷某個專業(yè)在高職院校服務(wù)半徑內(nèi)生存周期即專業(yè)壽命長短的依據(jù)。1.進行職業(yè)能力分析根據(jù)培養(yǎng)目標，分析職業(yè)崗位（崗位群）所需要的專項能力和綜合能力，完成綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表，從而確定本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，并作為設(shè)置課程的基礎(chǔ)。2.確定課程結(jié)構(gòu)及課程課程設(shè)置要按適應(yīng)專業(yè)崗位群的能力要求來確定，以所確定的能力要素為基礎(chǔ)，合理構(gòu)建理論課程模塊和實