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《如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 目前，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為當(dāng)前教育工作者面臨的緊迫任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，弘揚(yáng)民族創(chuàng)新精神應(yīng)從學(xué)校教育抓起。初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面責(zé)無旁貸。下面從幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！ ∫弧⒏掠^念模式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性 法國科學(xué)家貝爾納曾指出：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)。”如何才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能，教師應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師還應(yīng)努力給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧
2、的創(chuàng)新空間，放手讓他們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探索。不論成功與失敗，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭肮膭?lì)，及時(shí)幫助嘗試創(chuàng)新失敗了的學(xué)生找出失敗的原因，重新再嘗試，讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。 教學(xué)觀念的改變固然重要，但沒有教學(xué)模式、方法的更新，課堂教學(xué)效果同樣不會(huì)令人滿意。教學(xué)中，首先要變教師問為學(xué)生問，學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和依賴教師的思想，為了改變課堂沉悶的氣氛，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問、會(huì)問直到善問。如在教學(xué)《動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)時(shí)，除了我舉例讓學(xué)生分析外，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例，再由其他學(xué)生進(jìn)行解答。其中就有學(xué)生舉出我們?cè)隍T自行車下坡時(shí)，人不蹬腳踏板，車速也回越來越快。請(qǐng)
3、你從能量轉(zhuǎn)換的角度解釋這一現(xiàn)象的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就被激發(fā)了出來。其次，變簡單的答問為豐富的表演，可引導(dǎo)學(xué)生把一些物理知識(shí)編入有趣的故事中，再表演出來。使知識(shí)的趣味性、故事性融為一體。如在復(fù)習(xí)《熱學(xué)》這一專題時(shí)，為了說明大氣壓與水的沸點(diǎn)的關(guān)系，我講故事道：“宋代著名文學(xué)家范成大到海拔3700m的峨眉山旅游，發(fā)現(xiàn)在山上‘煮米不成飯’，他認(rèn)為山上的泉水太冷，因此有‘萬古冰雪之汁’造成之說。那么實(shí)際上，同學(xué)們說說這是為什么呢？”這樣既復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的情趣，收到了很好的效果。再次，可把單純教師的講變?yōu)閷W(xué)生自己能講。教師可多訓(xùn)練學(xué)生把一些物理基本知識(shí)，解題思路講出來，這
4、樣不僅可增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性嘗試，一題多解、一題多變等。當(dāng)然，教學(xué)模式并不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、驗(yàn)證、提高、完善及至更新。只要能有效提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，都不失為好的教學(xué)模式?！ 《⒄覝?zhǔn)知識(shí)定位，教給學(xué)生學(xué)法 當(dāng)前，一些教師受急功近利思想的影響，教學(xué)上存在著一定的誤區(qū)。他們只重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生對(duì)雙基（基本知識(shí)、基本技能）的掌握。正確的做法應(yīng)是在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙基掌握的過程中，有機(jī)滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中生的思維還處
5、于不成熟的階段，他們很難有驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，超人的發(fā)明，對(duì)他們來說，在掌握知識(shí)的過程中能有創(chuàng)新的意識(shí)就很不錯(cuò)了。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，能更有利地促使他們對(duì)雙基的掌握。葉圣陶先生曾說過：“教是為了最終的不教。”教師只要注意、留心、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能找出適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻》一節(jié)時(shí)，我先由潛入深、循序漸進(jìn)地提出電壓表、電流表的使用，電阻的計(jì)算，數(shù)據(jù)的處理等幾個(gè)問題進(jìn)行討論，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫電路圖，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅使學(xué)生掌握了伏安法測電阻的方法，更重要的是學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)操作的一般步驟，
6、掌握了學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！ ∪⑼ㄟ^多種途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的思維往往受到思維定勢(shì)的影響，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，勇于標(biāo)新立異，從不同角度，從多方面尋找解答問題的方法及答案。這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。如在進(jìn)行物理中考復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以體積為╳10-3m3的正立方體木塊漂浮在水面上，其下表面距水面為已知條件，應(yīng)用學(xué)過的力學(xué)知識(shí)，計(jì)算出與木塊有關(guān)的三個(gè)物理量（g取10N/kg）。這是一道答案不固定，具有開放性設(shè)計(jì)的試題。它能夠使學(xué)生以自我理解的思維去完成各種解法，以自我的智慧思維去橫向拓展，縱向深入，從而激發(fā)
7、出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維。學(xué)生通過從不同角度去解題，為他們提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)有獨(dú)特創(chuàng)造性的學(xué)生。教師的贊揚(yáng)無疑會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生求異創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力?！ ∶绹~約廣告公司的創(chuàng)始人奧斯本提出的激勵(lì)法，將幾個(gè)人集中到一起，針對(duì)某個(gè)問題展開思考討論，大家各抒己見，這樣可形成多種新奇獨(dú)特的創(chuàng)意。在教學(xué)中也可采用這種合作學(xué)習(xí)機(jī)制。讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流，大家互相幫助、互相交流、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、互相提高。這樣既培養(yǎng)
