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《蔣麗萍國培研修論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、目錄摘要…………………………………………………………………………Ⅰ一、緒論…………………………………………………………………………1二、語文課堂提問藝術(shù)的價值和作用…………………………………………1（一）課堂提問的價值…………………………………………………2（二）課堂提問的作用…………………………………………………2三、語文課堂提問的常見誤區(qū)…………………………………………………2（一）課堂提問的內(nèi)容上的誤區(qū)………………………………………2（二）課堂提問的方式上的誤區(qū)………………………………………2（三）課堂提問的對象選擇
2、上的誤區(qū)…………………………………3（四）課堂提問的結(jié)果評價上的誤區(qū)…………………………………3四、語文課堂提問藝術(shù)的基本策略……………………………………………4（一）設(shè)疑新穎，激發(fā)情趣……………………………………………4（二）前置情景是有效提問的關(guān)鍵……………………………………4（三）抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維………………………………5（四）提問變真為曲，引人入勝………………………………………5（五）提問要注意分層設(shè)計，化難為易，化大為小…………………6五、學(xué)生提問能力的培養(yǎng)………………………………………………………6
3、（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生有疑敢問……………………………………6（二）教方法，讓學(xué)生有疑會問………………………………………7（三）再提高，讓學(xué)生有疑善問………………………………………7六、結(jié)束語……………………………………………………………………8參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………81010語文課堂的提問藝術(shù)研究摘要課堂提問藝術(shù)是教師嫻熟地綜合運(yùn)用教學(xué)提問技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的具有科學(xué)性、獨創(chuàng)性的教學(xué)提問活動。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂上起到投石激浪、催化促進(jìn)的作用，提問是一種經(jīng)常使用的
4、教學(xué)手段和形式，一堂課中一個巧妙的提問，常常能收到“點擊關(guān)鍵，一問傳神”的效果。葉圣陶先生曾說：“可否自始即不多講，而以提問與指點代替多講?！苯處煴仨毤?xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來。本文通過闡述課堂提問藝術(shù)的價值和作用，研討課堂提問的常見誤區(qū)，提出課堂提問藝術(shù)的基本策略、以及教師對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)等方法，用無數(shù)的課堂例子，根據(jù)認(rèn)知的水平和文本處理的需要，作出具體的選擇。尋求切合實際的、科學(xué)的提問藝術(shù)。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蜷_發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教
5、學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。我們只有不斷實踐、不斷探索，在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計并進(jìn)行課堂提問，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。關(guān)鍵字：課堂，提問，研究一、緒論在一次教師研討會上，有的教師提出：為什么有的教師講授語文課時，學(xué)生們聽得津津有味，對語文的學(xué)習(xí)相當(dāng)有興趣？而同樣的課，同樣的學(xué)生，不同的教師，卻有不同的效果？由此，大家提到了語文課堂提問要講究藝術(shù)性的問題，并因此給予我寫”語文課堂的提問藝術(shù)研究”論文的啟示。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教學(xué)改革有如雨后春筍，各類
6、創(chuàng)新論文比比皆是，教育戰(zhàn)線上呈現(xiàn)了”八仙過海，各顯神通”之態(tài)勢，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了廣闊的發(fā)展前景。盡管如此，對課堂提問藝術(shù)進(jìn)行科學(xué)的探究，對提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為還是尤為關(guān)鍵。再者，目前老師們對課堂提問藝術(shù)的探究甚少，提問缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性、藝術(shù)性。課堂提問是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)中要處理好提問這門藝術(shù)，設(shè)計問題與提出問題就要講究策略，在設(shè)計問題時，教師考慮教材、學(xué)生和教法來設(shè)計問題，遵循由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入的原則，把學(xué)生的思維引向深入和高處。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?，對于?zhǔn)確了解教育對象，開
7、發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。本文從語文教學(xué)中的課堂提問藝術(shù)談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識，力求探索出一條行之有效的途徑，以利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、語文課堂提問藝術(shù)的價值和作用（一）課堂提問的價值10課堂教學(xué)離不開課堂提問，它是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。課堂提問，言下之意就是教師在課堂教學(xué)中提出問題并讓學(xué)生回答的一個過程，通過教師和學(xué)生相互交談來實施教學(xué)目標(biāo)的一種方法。教師的提問，它在一定程度上反映出教師教學(xué)水平的高低。同時，它也是一把衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的尺子。提問是一門科學(xué)，更
8、是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，提問藝術(shù)與教學(xué)質(zhì)量成正比，教師提問的藝術(shù)水平越高，學(xué)生對問題的理解和課文知識的掌握就越深，教學(xué)質(zhì)量也就越高。明代著名學(xué)者陳獻(xiàn)章認(rèn)為：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。大科學(xué)家愛因斯坦也曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。張平南先生說得好：”如果把學(xué)生的大
