農(nóng)村擇?，F(xiàn)象分析

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1、農(nóng)村擇校現(xiàn)象分析:G40-052.2:B:1672-1578(2010)07-0014-02:在我國(guó),由于人口眾多,教育資源作為一種稀有資源,無法滿足人們的需求,由此出現(xiàn)過多的人追逐較少的優(yōu)質(zhì)教育資源,導(dǎo)致?lián)裥岈F(xiàn)象出現(xiàn),對(duì)此筆者主要是通過采取調(diào)查,分析農(nóng)村小鄉(xiāng)鎮(zhèn)存在的擇校熱現(xiàn)象,得出父母社會(huì)地位是影響子女成功擇校的關(guān)鍵因素,據(jù)此分析農(nóng)村存在的教育不平等現(xiàn)象,并給予社會(huì)學(xué)分析與反思?！　￡P(guān)鍵詞:擇校社會(huì)分層社會(huì)流動(dòng)　　　　一、問題的提出　　隨著我國(guó)改革開放步伐的進(jìn)一步加快,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們生活水平的逐步提

2、高,他們對(duì)子女教育越來越重視,為給子女選一所好的就讀學(xué)校而不惜血本,然而對(duì)于這種高成本的擇校行為,不是每個(gè)農(nóng)村家庭所能承受的起的?！　裥Ｉ菍Ｖ敢蜃陨硪筮x擇非教育部門指定學(xué)校就讀的高、中學(xué)生(含普通高、中學(xué)生、職業(yè)高、中學(xué)生),他們由于行政劃片或考分的限制不能進(jìn)入理想中的學(xué)校,但通過繳納高于教育成本“贊助費(fèi)”來獲得成為該校學(xué)生的權(quán)利,而達(dá)到此目的的行為即為擇校?！　∮捎谵r(nóng)村城市教育二元化,在農(nóng)村初中以上的教育資源缺乏,而我國(guó)13億人中8億在農(nóng)村,可以說大部分受教育群體都在農(nóng)村,供給與需求不平衡,這也是導(dǎo)致部分

3、農(nóng)村高中敢于違規(guī),過分提高錄取分?jǐn)?shù)線,征收高額的擇校費(fèi)的一個(gè)重要原因。據(jù)筆者調(diào)查,在安徽某個(gè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三所高中,普遍存在一種現(xiàn)象:學(xué)校每年幾乎都在擴(kuò)招,但是學(xué)生的構(gòu)成比例是非常令人吃驚的,一個(gè)班里,65%的學(xué)生都是擴(kuò)招進(jìn)來的,只有35%的學(xué)生是正規(guī)考進(jìn)來的,這就意味著,65%的學(xué)生都是擇校生,對(duì)于那些沒有機(jī)會(huì)但仍有意愿讀書的廣大學(xué)生來說,他們則無法平等的享受到國(guó)家提供的教育資源,他們的權(quán)利被不合理的制度無情的剝奪了。在科教興國(guó)戰(zhàn)略下,如何看待此種社會(huì)不平等現(xiàn)象?　　二、研究設(shè)計(jì)　　(1)研究假設(shè)?！　〖彝ピ谏鐣?huì)分

4、層中的地位對(duì)子女的擇校等級(jí)產(chǎn)生影響。　　(2)調(diào)查對(duì)象。　　安徽某地三所高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)擇校學(xué)生與其家庭狀況?！　?3)調(diào)查方法?！　∈紫戎谱饕环蓐P(guān)于所抽學(xué)校所有班級(jí)的名單,然后再做關(guān)于所有班級(jí)成員的抽樣框,選定三所中學(xué)的所有高中一年級(jí)的班級(jí),共抽取三所學(xué)校,然后在所抽取學(xué)校的初一年級(jí)學(xué)生中采用系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本的學(xué)校代表,共抽取288名初中一年級(jí)的學(xué)生組成這次調(diào)查的樣本,其中107名、117名與64名學(xué)生分別來自好、中、差三種類型的中學(xué)?！　?4)概念解析?！　‰A層差異在社會(huì)個(gè)體層面上體現(xiàn)為家庭社會(huì)資本擁有

5、量的差異,而教育分流在這里特指學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入不同類別的中學(xué)就學(xué)(如重點(diǎn)中學(xué)與一般中學(xué))。分析變量在本研究中涉及到父母親的職業(yè)、受教育程度與家庭經(jīng)濟(jì)狀況,以及學(xué)校類別等級(jí)這幾個(gè)變量。職業(yè)等級(jí)分為四類:第一類為公務(wù)員、企事業(yè)單位管理技術(shù)人員、經(jīng)理人員與私營(yíng)企業(yè)主;第二類為商業(yè)服務(wù)人員、產(chǎn)業(yè)工人與個(gè)體工商戶;第三類為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者與失業(yè)人員;第四類為其他人員。由于其他人員的組成較為復(fù)雜,其職業(yè)等級(jí)也不易確定,因此,在本文的分析中未將第四類納入,同時(shí)將第一至第三類的人員分別歸入擁有高、中、低職業(yè)地位的人,并分別賦值工至3

6、;家庭經(jīng)濟(jì)狀況分為好、中、差三個(gè)層級(jí),并分別賦值3至1。本研究從人們的教育、收入和職業(yè)三個(gè)維度來測(cè)量家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,將人們?cè)谶@三個(gè)維度上的等級(jí)得分加總求出社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位得分。學(xué)校類別等級(jí)分為好、中、差三個(gè)層級(jí),并分別賦值3至1?！　”?子女初中就讀學(xué)校與家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位之間交互分析　　家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位子女擇校等級(jí)中30.8%30.8538,55%低4.7%34.4%60.9%合計(jì)361%31.9%3195卡方二72,49N=288P=00001表2家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與子女就讀學(xué)校等級(jí)之間的等級(jí)相關(guān)分析　　職

7、業(yè)地位受教育程度家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位父親母親高者父親母親0.2300.4540,4090.41204250,4240.402通過將家庭背景對(duì)教育分流的影響和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等級(jí)與子女初中就讀的學(xué)校等級(jí)做一交叉分析后發(fā)現(xiàn):家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同,其子女初中就讀的學(xué)校等級(jí)也是很不一樣的(見表1)。而等級(jí)相關(guān)分析的結(jié)果也表明:家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與子女初中就讀學(xué)校的等級(jí)之間存在著很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系,等級(jí)相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.45,這再一次表明:家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高,其子女在好的初中就讀的可能性也越大,而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

8、越低,則子女在差的初中就讀的可能性也越大(見表2)。父母親職業(yè)(社會(huì)資本)對(duì)教育分流的影響子女就讀學(xué)校等級(jí)與父母親職業(yè)地位的交叉分析表明:無論是從父親、母親、還是父母親雙方的職業(yè)地位考察,來自高職業(yè)地位家庭的子女更多地進(jìn)入好的初中就讀,相反來自中低職業(yè)地位家庭的子女則更多地進(jìn)入差的初中就讀。來自不同職業(yè)地位家庭的子女其初中就讀的學(xué)校等級(jí)之間差異十分顯著,家庭職業(yè)地位越高,