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1、教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的高校教學(xué)管理改革研究摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國政府對(duì)高校教育投資的日益增加，現(xiàn)階段我國一些高校逐漸出現(xiàn)了教學(xué)大眾化現(xiàn)象，人才質(zhì)量逐年下降。目前，我國高校教學(xué)工作依舊以對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)為主，與教學(xué)研究相比，高校更加重視與科學(xué)研宄。只有通過更改現(xiàn)行的高校教學(xué)管理制度，才能促進(jìn)我國高校的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)高校教學(xué)管理改革的研究，要找出高校教學(xué)管理學(xué)術(shù)性缺失的原因，從而提出對(duì)策。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果
2、需要分享，請(qǐng)保留本段說明。關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)高校教學(xué)管理管理改革新時(shí)代，當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)成了以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的高層次人才競(jìng)爭(zhēng)的新社會(huì)。因而，我國各大高校不僅背負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命，還背負(fù)著培養(yǎng)高層次、高技術(shù)人才的使命?，F(xiàn)階段，我國高校不斷對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革，是當(dāng)下教育管理任務(wù)的核心之一。高校教學(xué)質(zhì)量是衡量高校綜合發(fā)展的重要依據(jù)。不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，就是要以科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理為重要前提和基礎(chǔ)，從而不斷提介高校教學(xué)管理的高層次水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的改革，在一定程度上為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合人方。-、教學(xué)學(xué)術(shù)下高校教學(xué)管理制度的概念界定（一）教學(xué)學(xué)術(shù)
3、的概念。教學(xué)學(xué)術(shù)的理論性概念，是由美國著名教學(xué)家之一博耶提出的。博耶認(rèn)為，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)研究的視角進(jìn)行研究與看待。教學(xué)工作除了包括高校教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究、高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還包括對(duì)高校教學(xué)的創(chuàng)造性研宄發(fā)展。同時(shí)，高校教師將教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐成果，逐漸應(yīng)用到高校教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)與學(xué)術(shù)的可行性結(jié)合。教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)就可以描述為教與術(shù)的學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)。（二）高校教學(xué)管理體制的內(nèi)涵。高校教學(xué)管理主要是指高校為了進(jìn)一步開展教學(xué)工作，在一定程度上維護(hù)相對(duì)較為正常的教學(xué)秩序，而開展的高校教學(xué)管理。通常情況下，高校教學(xué)管理制度就是高校行政管
4、理機(jī)構(gòu)通過教學(xué)管理的工作，運(yùn)用合理、科學(xué)的手段在一定程度上進(jìn)行管理的制度。因此，高校教學(xué)管理應(yīng)以教學(xué)規(guī)律為前提，秉視高校的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的高校教學(xué)管理，不僅可以提升高校教學(xué)管理水平，還可以在一定程度上提高高校教學(xué)質(zhì)量，最終推動(dòng)高校教學(xué)既好又快地發(fā)展。二、高校教學(xué)管理學(xué)術(shù)性缺失的原因（一）教學(xué)管理觀念落后。長期以來，高校管理者對(duì)教學(xué)管理工作一直存在一定的偏差。一些高校管理者認(rèn)為，高校的工作重點(diǎn)是科研，并且要長期以科研至上的理念作為高校的管理理念。在現(xiàn)實(shí)情況中，某些高校管理者卻在一定程度上忽視了教學(xué)的重要性。產(chǎn)生這種現(xiàn)
5、象的主要原因是，某些高校管理者不曾認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)術(shù)，更沒有意識(shí)到教學(xué)本身對(duì)于高校教學(xué)管理的重要性，導(dǎo)致高校教學(xué)管理存在一定的弊端。同時(shí)，部分管理者根本就不了解教學(xué)學(xué)術(shù)的思想，更不用提教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的教學(xué)管理研究。巾于職稱方面與評(píng)估方面的導(dǎo)向作用，讓少數(shù)高校教師認(rèn)為，研究相對(duì)來說較為高深的文章和發(fā)展文章，方是真正的學(xué)術(shù)。并且，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，其將大部分時(shí)間都用在科研上，導(dǎo)致教學(xué)精力與科研研宄相比較微乎其微，在一定程度上導(dǎo)致我國高校教學(xué)研究不理想。雖說高?？蒲腥藛T能夠在科研方面獲得很好的成績與成果，但對(duì)于高校教學(xué)來說卻不能像對(duì)待科研一樣，最終進(jìn)一步
6、影響我國高校的科學(xué)、合理發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)體系不合理。在教學(xué)學(xué)術(shù)背景下，我國高校在管理過程中對(duì)于教師的評(píng)價(jià)都會(huì)以教師自身科研方面的成績和教學(xué)效果為重要評(píng)判依據(jù)。但在現(xiàn)實(shí)情況下，我國高校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)依舊會(huì)以科研為主，對(duì)于教學(xué)效果方面只是做參考，并不能成為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)。某些高校教師對(duì)于教學(xué)工作任務(wù)不重視，無責(zé)任意識(shí)，這就嚴(yán)重影響Y我國教學(xué)學(xué)術(shù)的合理、科學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)階段，雖然我國高校教師己經(jīng)逐漸采用教學(xué)學(xué)術(shù)，但由于某些高校缺乏教學(xué)學(xué)術(shù)的重要氛圍，一定程度上造成部分教師對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的重要認(rèn)識(shí)存在偏差。并且一些高校沒有及時(shí)為教師提供合理、科學(xué)的發(fā)展平臺(tái)，最終制
7、約了我國高校教學(xué)學(xué)術(shù)的重要傳播。再加上一些高校的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系依舊存在不完善的現(xiàn)象，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。（三）傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀念，制約教師對(duì)教學(xué)的學(xué)術(shù)性體現(xiàn)。一些高校教師幵始工作之后，因?yàn)樽陨泶嬖诘膶W(xué)術(shù)觀念，將大部分精力投在科研方面。本質(zhì)上，雖然教師可能會(huì)在科研方面獲取一定的成功，但在科研方面的成功并不一定決定在教學(xué)方面的成功。除此之外，一些高校沒有相對(duì)完善的培訓(xùn)體系，忽視新教師入職后的培訓(xùn)課程，使得新入職的高校教師不能及吋、全面地快速掌握教育知識(shí)，在一定程度上造成了高校教師只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，并不能深層次地為學(xué)生進(jìn)行講述，最終制約了高校教師的
8、進(jìn)一步發(fā)展。然而，據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一些教師并不愿意將自己的教學(xué)報(bào)告進(jìn)行公開化展示，主要原因是高
