教學學術視角下高校教風建設研究

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5、niversityTeachingAtmosphereinthePerspectiveoftheScholarshipofTeachingMasterCandidate：WangQingMajor：EducationStudyOrientation：HigherEducationManagementDissertationSupervisor：A.P.LiHuiqinChinaUniversityofGeosciences（Beijing）摘要根據(jù)國家首份《中國高等教育質量報告》顯示，我國高等教育毛入學率已達40%，高于全球平均水平。

6、截止到2015年4月，我國在校生規(guī)模達3700萬人，位居世界第一；各類高校2852所，位居世界第二。顯而易見，我國已近邁入高等教育大國的行列。但是，正如劉延東副總理所言，我國高等教育“大而不強”。為了推動高等教育由“大”向“強”發(fā)展，提升高校的辦學質量和水平是當前的不二選擇。教風是推動高校發(fā)展的重要軟實力，只有在高校范圍內形成積極、有影響力的良好教風，才能夠通過發(fā)揮教風的教育示范、激勵約束、調節(jié)引導等作用，帶動提升高校教學、育人質量，提升高校的辦學水平。教學學術的提出為高校教風建設提供新的視角，有助于改善當前高校中存在的“重科學研究，

7、輕教學研究”、“重課堂教學實踐，輕課堂后的教學總結、反思、研究、交流與共享”等教風問題，形成符合大學精神和時代發(fā)展的新型學術性教風。本文主要運用了文獻分析法、網(wǎng)絡文本數(shù)據(jù)分析法、問卷調查法等研究方法，對教學學術視角下高校教風建設的相關理論、教學學術視角下高校教風建設的現(xiàn)狀及原因、教學學術視角下高校教風建設的建議等進行了系統(tǒng)的分析。通過研究，本文認為教學學術與高校教風建設具有良好的契合性，通過教學學術有助于形成以人為本的、注重反思研究、合作交流和開放共享的教風。欲達到此目的，需要高校教師具備良好的師德修養(yǎng)、系統(tǒng)的教學知識、學術性教學能力

8、、注重教學合作和交流、教學成果的公開與共享等專業(yè)素質和能力。但是反觀我國高校當前的教風建設，雖然在教師的師德修養(yǎng)、教學規(guī)范性和紀律性、及科研意識方面頗有成效，但在教師的教學知識結構、學術性教學能力和教學研究成果方面還存在